46（导学案1）第2课时 1000以内数的认识（二）

skybamboo · 发表于 2026-2-19 06:52:12

二年级数学学科（下）第七单元导学指导案
课题：1000以内数的认识（二）课型：新授探究课课时：第2课时

使用说明及学法指导：
1、自学课本第77、78页例3、例4及做一做，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：
1、进一步感知一千。
2、学生认识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数，并会读写算盘上拨出的数。
学习重点：认识算盘，掌握算盘上计数的方法。
学习难点：用算盘表示数。
教法：引导启发。
学法：观察、思考、操作。
教具准备：点子图、算盘。

教师复备栏或学生笔记栏

一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本77、78页内容。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、10个一是（    ），10个一十是（），10一百是（）。
2、读出下面各数，并说出每个数的组成。
356          608             800          1000
（三）1、引入课题：今天，我们将继续学习1000以内数的相关知识（板书课题：1000以内数的认识（二））
2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、教学例3。
①、出示点子图，同学们观察主题图，你有什么发现，有多少彩点？
②、你是怎样知道的？
一百个一百个地圈，有10个一百，所以是1000。
③、你还有什么发现或问题？分组讨论。
④、同学们根据发现，小组讨论交流。10个一百是1000。
900和100合起来是1000。1000里面有（    ）个十。
（二）、教学例4。
前面学过了用计数器数数和拨数的方法，数数和拨数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。

介绍算盘的历史和现在。

请同学们说说你知道的算盘的知识。
算盘，是我国发明创造的古代科学成绩之一。我国人民使用算盘至今已有1000多年，因此，我国是世界上发明算盘最早的国家。由于珠算口诀便于记忆，运算简便，因而在我国被普遍应用。同时也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家，受到广泛欢迎。

算盘的构造。

让学生仔细观察算盘，并用手摸一摸算盘的各部分，然后提出问题：你看到的、摸到的算盘是由哪些部分组成的，你能说出它们的名称吗？
边讲解边板书算盘各部分的名称。
算盘上的四边叫做框，中间一条边叫梁，窜珠子的竿子叫档。
算盘上，梁上面的二个珠子叫“上珠”，梁下面的五个珠子叫“下珠”。
3、在算盘上计数时，要在算盘上选一档做记号，定作个位。向左数第二档是十位，第三位是百位……
教师边说边在算盘上贴出“个”、“十”、“百”，同时让学生也在自己的算盘上贴上“个”、“十”、“百”。
说明：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁表示记数。一个下珠表示1，五个下珠合起来就是5；一个上珠就是5，两个上珠就是10， 0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1----9。
注意：5一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。10不用2个上珠表示，也不能用5个下珠与一个上珠表示，而要与数位上的数一样满10向前一位进1。
4、介绍算盘拨珠的方法。
A、认读算盘上1到9各数。
B、拨珠的方法：通常用右手的拇指、食指和中指三个指头拨珠，各有分工，协作工作（边拨边讲）。
拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨去上珠都用中指。
拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。（学生试拨）
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）
中指：上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。（学生试拨）
5、学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1----9各数。
6、让学生在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨数时也要从高位拨起。
学生试拨563这个数，教师巡视，针对出现的错误给予具体指导和帮助。
7、总结在算盘上拨数的方法。
①、在算盘上拨数，先定好位，任意选定某个档为个位，然后依次左进位为十位、百位、千位等。在从高位拨起，一位一位的拨，0用空挡表示。
②、再用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十，……某个数位上是0，用空挡表示。
8、结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨入数二百六十三，问：这个数是由（    ）个百，几（    ）个十和（    ）个一组成的？怎样读？怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试读写，然后指名汇报写法。
小结:从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
（三）巩固练习：
1、“做一做”。在算盘上拨出下面各数。
①、学生独立拨一拨。
②、指名拨数，其它学生在下面拨，检查自己拨得对不对。
③、说一说：拨数时要注意什么？
2、“你知道吗？”
3、读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
306    472    892    721
同桌合作完成，一个学生拨数，另一个学生检查。
4、先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九                   八百零一
三百九十八                四百六十
五百零五                   七百零九
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
（四）、课堂总结：通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？
三、自主练习、达成目标(检测达标)。

在算盘上拨出1——10的数

试着拨一拨194 701 203 608

在算盘上呈现17，指导学生读数。

在算盘上呈现254，指导学生读数。

在算盘上呈现180、309、600，指导学生读数。

认识算盘上表示的10、100、1000。

在算盘上任意拨一个三位数，并读出来。
算盘歌：          小算盘，小算盘，
四边框，四边框，
框里装着档和梁，
根根档上窜珠珠，
真可爱，真可爱，
梁下一珠就是一，
7、读出下面各数，并在算盘上拨出各数。
   185          800       1000
四、合作考试（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流  3、师生交流）
1、读出下面各数，并在算盘上拨出各数。
608       223       700    185
360       820       605    1000
2、先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九                   八百零九
二百三十七                   四百三十
七百二十五                七百零七
3、游戏性练习。
一个同学在算盘上任意拨入一个千以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多。
4、思考：算盘上的2颗珠子可以表示多少个不不同的三位数？请全部写出来。
五、预习：
课本第80、81页练习十六中的5—15题相关内容。
六、板书设计：：
         1000以内数的认识（二）
10个100是1000
900和100合起来是1000
1000里有100个10
一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
教学反思：

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[人教版] 46（导学案1）第2课时 1000以内数的认识（二）