课程基本信息
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课题
| 《空气的热胀冷缩》（第一课时）
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教科书
| 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册
出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年5月
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教学目标
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教学目标：
【科学知识】
认识气体一般具有热胀冷缩的性质。
知道物体一般具有热胀冷缩的性质。
【科学探究】
1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有热胀冷缩的性质这一结论。
【科学态度】
乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
【科学、技术、社会与环境】
能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。
教学重点：
1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质
2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
教学难点：
能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 师生活动
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| （一）
提出和聚焦问题
| 1.提出问题
（1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什么出现的现象不同。
（2）根据两个实验装置的比较，发现可能和平底烧瓶中的空气有关。
2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？
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| （二）科学实践活动
| 1.讨论实验方法，组装实验装置。
（1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验：
·用什么样的装置来收集气体？
·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？
·怎样使空气受热和冷却？
2.用套着气球的小瓶做实验。
（1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的性质。
（2）学生提出设计方案预测，并说明理由。
（3）动手实验，观察现象。
（4）尝试解释发生的现象：
•为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？
•再放入冷水中，气球又瘪了？
（5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。
3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。
（1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验：
·用什么样的装置来“装”气体？
·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？
·怎样使空气受热和冷却？
（2）学生设计并写出实验方案。
（3）根据学生设计方案进行实验，观察并记录实验现象。
3.得出结论。
（1）空气也具有热胀冷缩的性质。
（2）因为空气是混合气体，所以推论出：气体具有热胀冷缩的性质。
4.归纳推理物体一般都有热胀冷缩的性质。
引导学生思考：我们知道液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质。那么，我们进一步可以得出什么结论？
最后归纳得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。
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| （三）拓展与应用
| 1.提出问题。
A．一般形况下，物体具有热胀冷缩的性质。那么其他情况下呢？
B.物体为什么会热胀冷缩？加热后物体的体积为什么会膨胀，遇冷后体积为什么会缩小？
2.查阅资料得出结论。
（1）通过资料知道物体热胀冷缩的原因。
（2）比较相同体积下的冷空气和热空气什么不同？
3.为下节课的热空气会上升做铺垫。
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发表于 2026-3-15 11:09:54