日期
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课题
| 3.2 来自微生物的威胁（第2课时）
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教材
解读
| 目标
| （一）知识与技能
1．了解病毒的结构。
2．了解流行性感冒的流行及预防。
3．了解常见由病毒引起的疾病。
（二）过程与方法
分析图片，形成微生物的观念。
（三）情感态度与价值观
通过学习帮助学生正确看待微生物。
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| 重点
| 病毒的结构，流行性感冒的流行和预防，常见由病毒引起的疾病。
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| 难点
| 流行性感冒的流行和预防，常见由病毒引起的疾病。
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| 学情
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教学
准备
| 投影仪、PPT
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环节
| 师生活动
| 占用时间
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教学
过程
设计
| - （1）流感病毒可在_人和人之间_ 传播，传播的途径是_空气和飞沫_。
- 1.概念：传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间、动物与动物之间或人与动物之间传播的疾病。
- 2.病原体：引起传染病的病原体有病毒、细菌、真菌和寄生虫等。
- ② 传播途径：病原体离开传染源到健康人所经过的途径。
- 水平传播包括空气传播、水传播、饮食传播、土壤传播、接触传播、虫媒传播、性传播。
- ③ 易感人群：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染病的人群。传染病的流行必须具备传染源、传播途径和
- 传染病的病原体可以经过一定的途径，从病人、其他动物或带有病原体的物体传给健康人或动物，所以传染病都具有传染性。
- 由于传染病的病原体在适宜条件下可广泛传播，使一定地域内同时出现较多的病人，所以传染病具有流行性。
- 人体在患过某种传染病痊愈后，常对该病产生不同程度的抵抗力。
- 如人们患过麻疹和甲型肝炎等传染病后，很少第二次再患这种病。
- 思考：近10多年来，我国性传播疾病增多的主要原因是什么？你认为应该采取哪些对策？
- 性自由、性解放带来的不安全性行为以及婚外恋带来的婚外性行为、不使用避孕工具、对性知识的无知和对性健康的忽视等，都是导致病例增多的重大原因。
- 此外注意避免与性传播疾病患者在生活中密切接触，如共用浴具便器、内裤、被褥。不能输用带有性传播疾病病原体的血液或血制品等。
- 思考：上述各种传染病中，你能说出哪几种疾病的病原体？
- 根据传染病流行的3个环节，请你说说控制传染病的措施？
- ① 要注意问题不宜过多，问题设计要准确明了，使被调查对象能一目了然。
- 根据调查资料，用百分比或其他统计方法对数据进行分析，从中得出结论。
- 例：去年患病率= 30/100 ×100% = 30%
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
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当堂
检测
| - 1.传染病与非传染病的区别是传染病具有 _______、______ 和_______的特点。
- 2．传染病在人群中流行必须具备三个环节，其中正在患流行性感冒的病人属于------（A）
- 3.下列传染病中，病原体是细菌又能通过性接触传播的是-------（A）
- 5.在“甲肝”流行期间，人们实施保护水源，消毒餐具等行为，属于预防传染病措施中的（C）
- 6.下列措施与保护易感人群没有直接关系的是(D )
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培优
扶差
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作业
| 1.作业本 3.2 来自微生物的威胁（第2课时）
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板书
设计
| 3.2 来自微生物的威胁（第2课时）
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教学
反思
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