教
学
过
程
| 教 学 设 计
| 分析.评价.
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| 教师活动设计
| 学生活动设计
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| 泉州景观图引入新课
人类的居住地——聚落
| 观赏
| 利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。
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| 一、乡村和城市
1、城市景观和乡村景观的主要差异
引导学生分析城乡景观差异
展示不同地区的乡村景观图
2、聚落
指导学生阅读课文并思考
| 与同学交谈
或与老师交谈
读图：比较不同地区乡村的景观
阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。
| 在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。
培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。
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| 二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素
提出问题：三明聚落的形成因素？
2、民居与自然环境的关系
举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系
指导学生阅读地图册32-33页
| 分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？
运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地
思考、回答
选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。
由学生共同选择几个代表性民居分析
| 利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。
不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面
培养学生读图分析的能力、交流的能力
调动学生的积极性
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| 三、聚落的发展与保护
讲述聚落的发展
组织学生对有关四合院的问题进行讨论
保护传统聚落的意义
加强学生对世界文化遗产的保护的意识
| 了解聚落的发展
学生活动：
3、小记者小结
| 让学生知道事物在不断变化
培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。
由学生采访更有利于交流
树立保护世界文化遗产的意识
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| 总 结
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教学反思
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