（七上）《第二节地球的运动》教案1

skybamboo · 发表于 4 小时前

《第二节　地球的运动》教案
【学习目标】
知识和能力: 1．学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2．通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3．由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。
过程和方法：动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。
态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理。人类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。
【教学重点】
地球自转与地球公转及其产生的地理现象。
【教学难点】
地球自转产生的时间差异、地球公转产生的四季变化。
【教学方法】 谈话法、讨论法、讲述法、演示法。
【教学课时】3课时。
【教学过程】
第一课时
导入：
教师：先让我们来听一个故事：某年4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以100美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
学生：听课，思考。
教师：现在是白天，我们正是上课的时间，同学们思考一下：再过10个小时，天空会怎样变化？
学生：思考回答。
教师：那么，10个小时前，天空是亮的还是黑的？
学生：思考回答。
教师：点评学生的回答，转折提问：为什么会出现这种昼夜更替呢？
学生回答：
教师：总结。
[板书]自转：
教师：大家怎么知道地球在自转呢？
学生：思考、回答。
过渡：大家知道人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程，有天圆地方说、盖天说、浑天说、宣夜说等等，这些猜想都不令人满意，直到后来1519年9月麦哲伦带了200多人分乘5艘船，历时3年，于1522年9月又回到了西班牙，成功地完成了环球航行的任务，结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。
那么地球是否在运动，地球运动与其他星体运动的关系如何等等，这又成为“地圆”之后人们争论的焦点。我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料（教材P12页是天转还是地转？）。
教师：这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？
学生：同学回答。
教师：请同学们记住这位伟大的科学家──哥白尼，学习他勇敢的科学精神。
（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：

比较的项目	地球的自转	地球的公转
方向
在图上表示方向
围绕的中心
周期
地理意义

（老师指导学生画图）
（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？
两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。
投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。

比较的项目	地球的自转	地球的公转
方向	自西向东	自西向东
在图上表示方向
围绕的中心	地轴	太阳
周期	1天	1年
地理意义	1．产生昼夜更替现象 2．产生时差	1．昼夜长短的变化 2．正午太阳高度的变化 3．四季变化

（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容。
第二课时
引入：上节课我们初步认识了地球的自转和公转，那么，地球的这些运动有什么规律吗？人们可以通过哪些自然现象来认识和把握地球的这些运动呢？这节课，我们先来看看地球的自转有哪些规律吧。
教师：（提问）生活中，你们知道由于地球的自转产生哪些自然现象吗？
学生：回答（略）
教师：总结学生的发言，指出昼夜更替现象和时差就是地球自转的两个重要现象，提问：那么，地球的自转是如何产生这两种现象的呢？
1．地球自转产生昼夜交替
教师：（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？
学生回答。
教师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，第一，太阳照射地球；第二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。
在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。
教师：（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）
（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。
实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。
2．时差
师生互动：老师与学生一起画昼夜半球示意图。

昼半球与夜半球示意图
教师：（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？
学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上。
教师：（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？
学生答：略
教师：此刻，我们这里是白天，大家都在忙碌着。可是有些地方的人们都在睡大觉呢！大家猜一猜，什么地方的人们在睡觉？
请出过国的同学谈谈时差的感受。
老师：（归纳过渡到时差）由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。
教师：在同一时刻，我们地球上，有的地方处在白昼，有的地方处在黑夜，并且昼夜不断更替，周期为24小时。大家对照地球仪，算一算美国华盛顿现在是几点钟。如果你想让你的美国朋友在早上8点钟接到电话，你计划北京时间几点钟打电话？
用同样的方法，请同学们解释上课开始时所讲故事的答案。
第三课时
引入：今天我们通过一个活动来演示地球的公转。
1．四季的变化
教师：同学们四人一组，在演示地球在公转轨道上运行时，注意地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。
学生：按照要求，开始活动。
教师：地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66．5度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。
教师：请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

学生：与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。
填写下表：

节气	日期	太阳直射的纬度	北半球昼夜长短	获得太阳光热
冬至
春分
夏至
秋分

教师：从图中指导学生看出地球绕太阳公转的四个特殊位置上，太阳直射点的位置和白昼时间长短的变化过程，从而推理出四季的变化过程。
学生：活动、思考等等。
小组活动：
用硬纸壳做晨昏圈，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换算成时间：赤道（0度）、北纬40度、北极圈（北纬66．5度）。
将量算的结果填写在表格中：

纬度节气	赤道（0度）	北纬40度	北极圈（北纬66．5度）
	昼、夜弧长	昼、夜时间长	昼、夜弧长	昼、夜时间长	昼、夜弧长	昼、夜时间长
冬至	昼弧：夜弧：		昼弧：夜弧：	昼：夜：	昼弧：夜弧：	昼：夜：
春分	昼弧：夜弧：		昼弧：夜弧：	昼：夜：	昼弧：夜弧：	昼：夜：
夏至	昼弧：夜弧：		昼弧：夜弧：	昼：夜：	昼弧：夜弧：	昼：夜：
秋分	昼弧：夜弧：		昼弧：夜弧：	昼：夜：	昼弧：夜弧：	昼：夜：

归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带。
2．五带的形成
教师：（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最厉害？为什么？
（太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。
教师：（讲授新课）让我们先来完成教材上的活动：
（活动1）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容：

1．画出五带示意图，说出五带的名称？说出五带划分的界线名称？
2．讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？
3．我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？说出各带的突出特点？
讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。
（活动2）分组讨论（以北京为例）：
1．北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？
（气温最高7月，开始放暑假；气温最低1月，开始放寒假；每个季节3个月）
2．你知道24节气吗？7月应该是哪两个节气？1月是哪两个节气吗？
（7月小暑和大暑，最热；1月是小寒和大寒，最冷）
3．北半球各季节各是哪三个月？
（春季：12、1、2月；夏季：3、4、5月；秋季：6、7、8月；冬季：12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。）
教师小结：（反馈）完成课本提供的活动的内容。

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