第20课-创作宣言ppt教学课件

skybamboo · 发表于 5 天前

一、PPT预览（前五页）

第20课-创作宣言ppt教学课件_01.webp

二、PPT内容简述：
第二十课  创作宣言
一情景导入生成问题
请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
理解作者的基本观点，即人人是创造之人。学会对错误观点进行驳论。
三维目标
教学重难点
1.知识与技能目标
掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。
2.过程与方法目标
学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。
3.情感态度与价值观目标
　树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。
二  自学互研  生成新知
步骤一  知识梳理夯实基础
  陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
（1）作者简介
1.文学常识
（1）字音
2.生难字词
彝( ) 玄奘( ）遁(    )
懦( ) 创造(    )
（2）词义
(1)望洋兴叹:
(2)顾影自怜：
(3)自暴自弃：

yí
zàng
dùn
nuò
chuàng
比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
自己甘心落后，不求上进。
步骤二  整体感知  走进文本
1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。

2、熟读课文，归纳文章层次结构
第一部分（1段）总领全文。
第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
提示：根据每段开头的句子来划分以上层次。
三  合作探究  生成能力
步骤三  精读课文  深入了解
1、作者的观点和感情是怎样的？

  作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
2、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
罗丹
罗丹作品
1．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。
说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。
步骤四深层探究局部突破

2．东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？
明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
四当堂演练达成目标
步骤五  总结课文  拓展延伸
课堂小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”
拓展延伸
从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？
明确：作者渴望创造，热切呼唤创造。

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