|
|
好我们继续啊，下一个内向型性格和外向型性格对于第二元学习分别有什么样的影响所以这里还是首先你得答出来什么叫内向型性格什么叫外向型性格对吧，内向型性格和外向型性格的定义你要答上对吧然后嗯也可以简单说一下它们两个的，嗯重点的差别在哪对吧，然后再去说分别有什么影响再去说分别有什么影响，这里啊内向性格不爱说话不善于交际不愿意表达自己的思想嗯，而外向型性格呢善于交际啊不怕犯错误，而这里说的啊一般认为外向型性格有利于习得第二语言内向型性格不利于习得第二语言这句话其实啊是，这个刻板印象但其实现在来看并不是这样的对不对而是内向型性格外向型性格它各有差异嗯并且教师在对于不同性格的学生，的时候我们采取不同的啊教学方法就可以了是吧，嗯你看对吧好我也不念了没什么可说的，然后十八简述中介语的特点这简述中介语特点之前你先说中介语的定义对吧，然后说一下中间有谁提的是不是，任务，人物嗯在这部分不是特别重要啊可以说也可以不说关键在于中介语的定义然后再说特点，
还是这五个特点，然后十九简述二语课堂教学的局限性，课堂教学的局限性这个在哪学来着第二元课堂教学和课外课外环境那块课外环境，你可以对比着课外环境来说二语课堂教学的局限性对吧，你这个还是可以先简单的说一下第二元课堂教学的定义是什么？对吧先说第二元课堂调教学的定义是什么？然后再去说它的局限性，首先第一个时间有限，对吧只有课上这点时间所以目的的输入量也没有办法和自然习得相比第二课堂教学提供了，是课堂语言不是真实的语言材料而第三课堂教学注重学习的是语言形式，比如我们强调讲一些语法对吧但是语法规则我们不可能穷尽对吧然后第四个课堂教学最根本缺陷在于难以提供真实的交际情境也难以进行真正的交际活动，赵丽四个，好下一个，有道题是解析融合型，十八题吗我落了一个题，
你们的题库上和我这不太一样是吗我看一下你那啥题，哦，融合型动机和工具型动机这个这之前不是讲过吗这没什么可说的呀解析融合型动机和工具型动机这个是不是在那个名词解释那块说了，名词解块名词解释那块是不是说来着就那个先把人物说上对吧先把人物说上然后再去分别解释融合型动机和工艺型动机的定义，然后在解释的时候举一下例子就可以了人物定义举例就没问题了，嗯好的，好我们继续咯，下面二十某外国学生说了这样的句子我把饭吃在学生食堂用对比分析和偏误分析来解释错误的原因，原因并且说明教师应该怎样改进教学哎这道题是比较新的了，这道题比较新大家思考一下这道题应该怎么答啊，着急比前面那些题都有点意思啊，那天应该被雨出过吧，看下这种题应该怎么答，某外国学生说了我把饭吃在学生食堂对比分析飘红分析解释错误原因你看这里啊注意你得把这两个分析用上，还要说明教师要怎么改进教学，
这种题应该大概分值得有十五分，啊学会了哈我最爱说的就是先拿定义是吧你们也觉得先拿定义，你先嗯自己思考的时候你自己还没答的时候你可以先组织一下答案对吧你先想一想这个，句子错在哪我晚饭吃在学生食堂你觉得这句子错在哪，正确的应该是什么样的，那个那个那个叫什么来着还有那个叫什么来着还有就是那个叫什么来着还有就是那个叫啥来着忘了，大家觉得这句改正应该怎么改改成什么？对啊，对对嗯你要是用把字句呢你可以怎么改你可以说我在学生食堂把饭吃了，也可以不用把字句是吧不用把字句怎么说不用把字句可以直接说成我在学生食堂吃饭就行了就是可以用把字句可以不用把字句但是外国学生用了把字句还用错了，所以我觉得这种题啊你首先第一步你应该，嗯我看啊怎么？不方便写字，好大家自己记一下啊，第一步，
第一步我觉得大家应该这种题先怎么你先内心思考这道题怎么改对不对所以我觉得你应该先改先改，先说这句话属于篇目句，属于偏物距然后把它改一下，哎呀这不好用啊，唉不打了错误，骗舞者，然后改正应应当改正为，什么？属于偏误句应当改正为什么就是你可以把那两种改正方式都写上，刚才提到那两种改正，方式都给他写上，然后第二步你可以说什么你注意后面题当中让你用对比分析和偏误分析来解释错误原因这第二部分你就应该去解释你改正完之后你要去说我怎么改的我，依据是什么解释错误原因，解释错误原因你怎么解释呢你比如，我把饭吃在学生食堂，
我们母语者更多的不会用把字句会直接说成我在学生食堂吃饭就可以了对吧所以我们可以从这个在学生食堂，在学生食堂这个是不是一个状语从这个状语的位置上来看那产生，产生呃这样偏误的学生母语背景他可能是英语学习者对吧他把状语放在后面是不是因为啊英语，学习者英语学习者，它的状语这叫什么状语地点状语，后面对吧后置的而我们呢我们呢我们的地点状语，一般是放前面的对不对所以你可以直接先说一下英语怎么表达，英语表达为什么比如那个我把饭吃在学生食堂会说成i，it i ate dinner in the,student cafeteria对吧啊这样你就自己去说啊英语表达为什么但是这个前提条件是啊你能写对，要是你翻译不对你就还是不要写了比较好好吧这是这一点嗯你要是觉得你写不对你就不要说英语表达为什么你就说母语，啊它的母语可能是英语而英语当中地点状语后置的你就说到这就ok了后面就不说了，好吧，然后呢我们还可以说的是什么呃比如呃这个属于什么前这个你要点名，点明它属于，
这个是不是就属于母语赋迁移了，母语父迁移上午我们是不是有题目呃有有一些争议觉得哎有可能是母语父迁移有可能是目的父迁移，这个题目其实就是这样的，我们从这个角度来来考虑的话它就是母语赋迁移，但是啊也有可能它是目的付钱移吧假如说它我们把它认为是目的付钱移的话，那是不是它把字句的使用是错误的我就单独从这个汉语当中来看它是不是把字句使用错误，把字句使用错误那把字句我们一般使用的是处置式对吧，处置时我们才会用把字句在这里你看啊我们说嗯把饭吃了，把饭吃了其实处置的意味不是太强所以说不太适合不适合用于这种语意，我是我是，这种，寓意，我后我就说我说我说你，我不是道我不知道，我是我是你说的，
不适用于这种语义这时候你要点名，这个叫什么这叫目的不牵引，我后我就说了一个，哎你看这个过程这个过程是不是两种，我们是不是第一部分我们用到的对比分析啦，当然我这里字数是比较简略的啊我没有看答案它比较也用到了偏误分析吧这两个都属于偏误分析吧，所以说在分析原因的时候这两个呃分析方法我用到了没问题是吧然后呢说明教师中怎么改进教学就是第三第三部分要写的内容，我不是道你是不是，那改进教学这部分其实嗯问的是你什么？如何教学八字剧本，问的其实就是你如何教学把字句吧，那如何教学把字句嗯这个大家可以看到看那本书是不是叫什么？嗯国际中文教师语法教学手册，大概是这个名啊，红色的，
可以去看这个所以这个主要你就答上这三个部分，一二三这三个部分题目就差不多十五分各占五分，啊这第一个应该占不到五分差不多十五分，然后我们来一起看一下答案，要档案，哒，答案它主要是分的段是吧它没有给你列序号，他是分的段，我不是道你是不是，借大家看一看啊，整理一下这个应该顺序，找一下，这没问题这个二十题大家自己看一下啊一会我们还有一道题跟这个题类似这道题大家自己看一下啊主要还是就是刚才说的那三个部分，第三部分笔记大家看到了吗？需要我还返回吗大家这部分呃了解了然后笔记记好了的扣个一我们就讲下一道题了，
嗯好的那我们继续二十一了，二十一，哎二十一，这都给你标上了处于初级汉语学阶段学生常说他看了电视一个小时和他一年学汉语了我和他聊天儿了二十分钟请对这三个句子进行篇幅分析，请对这三个句子进行偏后分析这和刚才那个差不多是不是，这个还是你在内心当中先考虑这三个句子究竟错在了哪儿，别看底下答案啊，这不看底下答案你自己想啊这三个句子错在了哪儿偏误的来源是什么？可以了吧看先看第一个句子这个就分别进行偏误分析就好了分别进行偏误分析的时候你就嗯你看这里啊它首先答了一下偏误分析的定义对吧你也可以答一下偏误分析的定义然后再去分别说，比如第一个先去说一下它的正确形式是什么然后说一下偏误呃分析是怎么做的偏误来源是什么？然后应该怎么改正，对吧第一个他看了电视一个小时正确形式应该是他看了一个小时电视或者是他看电视看了一个小时，对吧所以啊你说这个句子当中一个小时应该是什么句法成分呀，一个小时应该是什么句法成分，对吧应该是补语啊，
应该是补语所以说正确语序可以是第一种动，看补然后宾动补宾是可以的第一种结构是可以的也可以是怎么样将动词重复对吧，动宾动补也是可以的对吧动宾动补也是可以的这两种是可以的但是它题目当中这一种是我们没有学过的这种语序，所以它属于是目的知识的负迁移那再进一步说它是哪方面目的知识的负迁移呢是属于宾语的过渡概括它，将补语看成了宾语将一个小时这样的时间补语看成了是宾语所以它直接放后边了，这个这是第一个句子啊大家能够理解吧这两个语序分别是什么一的语序是动补宾二的语序是动宾动补要点明，要点名啊，好这是第一个句子没问题吧同学们，没问题我们继续看第二个了啊好的第二个他一年学汉语了先改正对吧可以说他学汉语一年了，或者说他学了一年汉语可以还可以说啊他学汉语学了一年所以这个其实和刚才的啊那个错误的方式，有点类似啊偏误来源是一样的还是目的与知识服务迁移但这里你就要区分的是它这里的一年原本应该，开始补语对不对跟刚才一样是时间的补语但这里呢它放到了动词之前它把它看成了什么？他把意念放成放在了动词之前所以他把意念看成了哎对了他把意念看成了状语他把意念看成了状语所以他属于状语的过渡范化，或者叫状语的过渡概括，然后这里这不继续解释吗表示时间的数量短语一般是作为适量补语放在动词之后的，
表示动作所持续的时间而一年就是适量哺育或者叫时间哺育也行，然后它分别解释了这三种语序这三种语序我就不念了啊大家自己看一看，这是第二个，然后我们来看再看看第三个啊先自己把第二看懂了，可以了啊然后我们来看第三个我和他聊天儿了二十分钟，我和她聊天儿了二十分钟，应该属于应该是哪错了聊天这错了吧正确形式应该是我和他聊了二十分钟的天或者说我和他聊天聊了二十分钟，我和他聊天聊了二十分钟这里你要注意聊天是什么词是离合词对不对是离合词所以离合词我们在加这个适量补语的时候是不是加在中间儿啊，是夹在中间的所以要说成我和他聊了二十分钟天，应该家在这儿对吧，然后也可以，把它放在后面把这个放在后面我和他聊了，二十分钟我和她聊天聊了二十分钟里重复一个东西也行，所以偏误分析它的偏误来源是目的支付迁移并且是动宾短语的过渡方法也可以说成是离合词的过渡方法，都行要知道聊天是离合词它不同于一般动词然后这里你主要提提的是什么提的可以说是聊嗯离合词的这个特点，
简要说一下离合时的特点有哪些，好吧哎你看这里啊你得看它的答题是很圆滑的它说除了有目的支付迁移还可能是母语付迁移，你比如看电视，看了电视一个小时可能是直接翻译其母语，所以造成这样的偏误所以说它既有可能是目的支付钱也有可能是母语付钱也，所以尽可能我们都给他写上这两种可能都写上因为这个确实不一定是吧，好这是这道题这道题的三个句子，理解了并且答题结构也理解了的同学扣个二我们就继续往后看啊，可以吧这道题大家理解了吗有问题吗有问题有问题大家问一下，咳，ok没问题了哈，这里第二十二个在汉语作为第二元的初级教学阶段学生常常说今天一点冷这件事我一点了解或者，他会说英语一点儿这样的句子请对这三个句子进行篇幅分析这个就和刚才那个也类似对吧，而且这个主要就，分析的是一点儿和有点儿是吧，
那个那个那个那个，哦我们直接看档案吧，这两句的偏误出于局部性偏误为什么是局部性偏误因为不会影响整体的理解所以肯定是局部性偏误也是学习者对于目的语不太理解而造成的理解偏误，不是表达偏误对吧不是表达偏误所以是理解偏误产生原因是学生没有掌握好有点和一点的用法，所以会和他们英语母语当中的a little用法混淆了所以有可能是目的赋迁移也有可能是母语赋迁移也有可能是两种，都有对吧在汉语当中呢有点儿是什么词性可以看成是副词用来描述自己的感觉用在形容词之前，后面的心理动词会带有贬义或者不如意的色彩比如有点骄傲有点大，是可以说的但是一般不会带后面是积极的形容词的对吧，我们不会说有点好看这样的对吧不能说有点好看而一点是数量词它常用来做补语和定语比如，来点儿糖吃啊你振作一点儿还可以用来进行比较可能是两种情况的比较也可能是拿自己希望的情况和实际情况来比较，对吧比如呃这个，孩子再高一点就好啦，这样的而副词有点还可以用在心理动词之前一点还可以用在名词之前比如我有点想家是不心理动词，我今天只吃了一点水果，名词所以学生的偏误句要修改成今天有点冷这件事我了解一点，
和他会说一点英语，对吧然后后面呢后面呢其实是你的一个态度，前面其实是重点后面是你的一个态度因为他有十五分儿所以你要自己有点儿自己的见解那对待学生的偏误不能像行为主义一样有错必纠也不能像交际法一样听之任之，而是要首先看到偏误对于掌握物体系统的积极意义然后对偏误在交集中产生的影响进行合理评估，对偏误的性质进行分析来不同的偏误类型采取不同的纠错方法，对吧所以这句这些话是不是考到偏误分析的时候你都可以答呀是一些套话呀所以我觉得你把这个套话背下来非常好啊，这个套话背下来你答品种分析相关的题目的时候都可以用，好吧好这是习得篇，结束了啊，
|
|
|Archiver|手机版|小黑屋|5432考试网
( 蜀ICP备2022024372号|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于 2024-5-2 03:08:16