对外汉语教育学引论国庆刷题营.教学篇（四）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 03:09:02

对，非常感谢，也是四个。四种。好，这个大家自己记一下啊。好记好了，对吧？我往后了啊。第四个对外汉语教学中，教师的语言应该注意哪些方面？唉，还是。不用说，肯定先答什么叫教师的语言对不对？

教师的语言是指唉呀，第二原教师为了达到交际的目的，会对唉该语言的非母语学习者在课堂教学以及课外交往当中。有意识的使用目的语系统的变体，所以说教师的语言关键在于你要答上，它是目的与系统的变体。变体它不是一种标准的目的语，对吧？它不是一种标准目的，它是一个变体，然后它的特点呢？是三个特点对不对？记得吧？慢简化和。详细化。

不写了，慢简化和详细化。然后啊，你要写注意哪些方面？这个是不是啊一共？七条吧，书上是不是有七条？这看一下，那这个答案它也是先说的定义，对吧？然后写的注意哪些方面？第一个。第一个你就记关键词，第一个肯定是准确。第二个简练。

第三个语速要正常。第四个浅显易懂，第五适当重现有意识的重现。第六，少用少用中介语或者是母语。尽量用目的语对其克服自身的一些不良习惯。就这么几个点，你把这几个点这几个词儿记住了，然后剩下内容自己来扩充就可以了。好，我们继续啊，下一个谈谈你对对外汉语教学中的结构和功能文化相结合原则的理解。结构功能文化相结合的原则的理解，这是不是十大教学原则当中的一个，而且这个在讲的时候讲十大教学原则的时候特别提出来这个。

常常单独去考是吧？这不，这里就是单独考的嘛，结构功能文化相结合原则，那你在讲的时候首先总说对不对？还是总说那这里的总说你可以说什么？你就不可能说去介绍什么叫教学原则了吧，那不就跑题了吗？你不可能介绍什么叫教学原则，所以说这里的总说你要说的是。要说的是结构是什么？功能是什么？文化是什么？所这里的总说你说的定义应该是。结构功能文化分别是什么？

然后再去分别的介绍。这个或者说叫嗯，论述。论述这三个方面究竟怎么理解？论述这三个方面究竟怎么理解三条内容？这是你的一个结构，先总说结构是什么功能，是什么文化，是什么，再去分别论述这三点，看一下答案。这答案很好啊，也是先总说的对不对？说的是结构是基础，功能是目的，

文化教学要为原教学服务，然后你看它又分别的去。这不又去介绍了一下。或者说又去扩充了一下内容，就这里还有最后的一个总结，这道题非常重要啊。非常重要啊，如果自己不会写的，你看一下这个它怎么答的啊？也是书上的内容，只不过咱们给他。稍微的整理了一下，对吧？自己看一下啊，好，

然后我们看下一个题了啊。什么是任务型教学法？请简要介绍这个是不是引论当中没有，是概论当中的题，所以。嗯，就不用大家说了，大家积累一下就好了，因为任务型教学法，有些学校是考过的，虽然参考书中没有概论，但是它考了。所以让大家看一下什么叫任务型教学法，任务型教学法其实就是在任务中进行学习。就相当于给学生留作业嘛。

课堂当中也是用这个任务来代学，所以说叫用中学。我是你说的那个。嗯，然后我们看下一个吧。第七，什么是自然法？简要介绍教学法理论及教学过程。这个它其实在问的时候就给你总分了，对不对？给你总分了，让你先介绍什么是自然法，再说教学法的理论和教学的过程。那你在说什么？是自然法的时候，

你应该都答一些什么？刚才是不提到了。时间，地点，人物。时间，地点，人物以及定义是不是。哎呀，哪啊？这里介绍的就是什么是自然法。时间是70年代后期地点，美国倡导者特雷尔和克拉森自然是指什么成功第二原习得的自然原则。强调在非自然环境中最大限度的扩大学者语言输入，首先集中培养理解能力，

并且强调通过。习得掌握第二元的教学方法，一定要写上习得，然后教学法理论其实就是问的你理论基础是什么，这理论基础不就主要就是克拉申的这个吗？克拉申的输入假说就是他的理论基础嘛，所以自然法语言交际理论一个叫语言交际理论一个叫克拉申的输入假说为理论基础，认为应当。把培养用语言进行有效的交际能力，而不是把语法上的完美无缺作为初级语言教学的目标。所以相当于还是在说克拉申提倡的是习得，而不是学习。然后后面的自然的教学过程，自然法的教学过程分成三个阶段，一个叫表达前阶段，

一个叫早期表达阶段，一个叫扩展表达阶段，这个三个阶段可能有很多同学没有注意到，或者说你注意到了，你觉得哎，不重要，你没有。背，但是你看它在这里出了。那你一定要，你要不会背的，你要去看看啊。什么叫表达？前阶段表达，前阶段就是你还没有开口说话的阶段，

是准备开口说话的阶段，这个叫表达前阶段。所以说这一个阶段我们集中。集中发展的是或者说集中培养的是学生的听力，理解能力。也叫沉默阶段嘛，因为我还没有开始说第二个早期表达阶段呢，就是我刚开始说话，但是我说的话比较简单。对不对？你看它只有500个词的基础之上。进行表达活动，所以说这个时候我们说出的话肯定很多错误吧，或者说说出的话很多词汇是不准确的，因为我只有这么多词汇量。

但是你看这里啊，这里强调教师对于学者的错误不纠正。虽然错误很多，但不纠正，以免把注意力从原内容引导到原形式，避免给学生带来情感障碍。那第三个呢？叫扩展表达阶段，这个阶段就是哎，我经历了前面的这几个呃，两个阶段的积累，这个时候我词汇量已经比较高了。呃，所以说这个时候我已经能够进行一些复杂的活动了，比如说游戏。

角色扮演，自由对话和小组讨论。这些形式。好，这是这道题的一个答题结构。我们俩自己看一下啊。哎呀，我的妈呀。好，我们看下一个了啊。第八个在国际汉语教学初级和中高级阶段汉字教学的主要任务是什么？哎。所以说它是按照阶段来给你分，问你汉字教学在不同的阶段有什么样不同的任务。对不对？

这道题其实书上也没有原题，对吧？也是书上没有没有现成答案的。我们一起来看，可以积累一下，这里还是你先说一下汉字教学的任务和意义，对不对？这里有汉字教学的任务。以汉字形音译构成特点和规律为教学的内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能，然后我们来分别看一下啊初。初级阶段。初级阶段。之前啊，我们的这个汉语国际教育嗯，

很多学者认为初级阶段我们先不讲汉字对不对，但是你也知道咱们的汉语国际教育是不是更名为了国际中文教育？那这个其实它是不是在一定程度上肯定了汉字的重要性，肯定了书面语的重要性，所以说其实现在我们初级阶段就讲汉字。我们在初级阶段就已经讲汉字了。所以说我们来看一下初级阶段汉字教学的主要任务是培养学生的自感。培养学生的认读能力。哎，这个你类类比到咱们学英语是不是我们在初级阶段也学字母吧？也就先开始学字母吧。啊，对吧？所以说一样啊，培养学生自感，

也就是对汉字形和音的对应，这时候我们只要把它的形体和读音对应起来就好，但是意义。我们先放下以及形体的结构组成，不少人主张至少在学习啊，至少在以学习语。音和日常会话为主的初级阶段来设立平行的口语听说课和汉字读写课，就是说我们在学习口语的时候，我们就学习，我们说出了这些。嗯词啊，说出这些话语的。汉字形式，所以说这个就叫平行的。口语听说课和汉字读写课就是说它这两个内容其实是相关的。

是这里。然后听说课采用拼音教学讲练词汇语法课文，并进行句型操练读写课呢，介绍汉字的基本知识。哎，这时候我们可能还不会写，但是我们可以学一下汉字的基本知识，比如哎六书啊这种。或者说汉字的笔画笔顺以及汉字的偏旁部首啊，这么写，并且按照汉字的特点和形体规律。进行基本汉字的教学，基本汉字的教学，比如常用的，然后比较简单的，

比如一二三这样上下前后啊，前后比较难嗯，上下天地这种。首先，教常用的独体字。教笔画笔顺，并且注意汉字部件的教学。汉字部件教学，你感兴趣的，你可以去查论文，去看看汉字部件教学也是一个比较热的点啊，汉字部件的教学。口语课在前，汉字课在后，两条线分开。

哎，这是不是说前期我们要先语后文？语文分开，语文分开啊，都能按照自身的系统科学教学，并且在不破坏各自系统的前提之下。互相照顾，互相配合，这个叫初级阶段，这是第一个初级阶段，然后我们来看中高级阶段。在中高级阶段，汉字教学的任务应该放到汉字的书写，培养以及对于汉字本身的理智性的认知培养，包括六书的造字法以及汉字背后所承载的文化意义等等。

哎，这里是不是更高一级的要求，然后教师在教授一定的汉字演变和结构规律知识，要帮助学习者先从整体上把握汉字。对嗯，这是应该喂他们帮他们帮他们尽快找到汉字的感觉，确定认识汉字的逻辑起点，建立新文字观念是不可缺少的。在实际汉字的过程中，要尽可能的利用汉字的表意和表音功能，加深对于汉字的理解和记忆。利用好表意和表音功能，另一方面要利用汉字的表音功能，实际汉字要以传统的资源学。特别是六书理论为依据，

保证汉字教学的科学性。好，这是这道题。廖姐，给大家补充的啊，书上没有原题。我们自己看一下。好，我们看下一个了啊。简述对外汉语课堂教学的特点。这个还是。先答什么是对外汉语课堂教学，课堂教学是不是四大环节当中的中心环节？嗯，先答它的定义和地位。

定义加定位。然后再去分别说它的特点。这里它只给了特点啊，你要先答定义和地位啊。特点还是先记关键词就好了。教学原则，教学方式，教学气氛，教学环节，教学语言。五点也比较简单啊。好看下一个。这里简要说明一下，在后方法时代，语言教学理论的基本特征有哪些？

这个也是书上没有的。这些书上没有的，给大家补充的，然后积累一下。什么叫后方法时代啊？后方法时代其实就是啊，跟之前的我们强调教学方法的时代不一样了。我们之前一直强调要追求一个最佳的教学法，所以才会涌现出那么那么多的教学法。但是现在呢，这叫后方法，时代就是说我们不主张。追求一个非常完美的教学法了，而是转而用一系列的原则来指导教学。指导教学而不强调说，

一定要创造出一个多么好的教学法。随着大家积累一下什么叫后方法时代。也是啊，我们先把书上的内容背好了之后，这种补充题目我们再去看啊。请补充题目。只有余力的同学，你再去看啊。我们看下一个。为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学者用汉语进行交际的能力，简要谈谈你的看法？这个我们可以答什么呀？这个也不是那种书上有非常好的，整理好答案的，但是这个我们可以答对不对？

这我们你觉得可以答些什么呀？这种题大家觉得这种题可以答什么呢？难道这道题你觉得可以答些什么呀？嗯，对，有同学说这个学科的内容体系和研究方法都指向这个目的，或者说都指向这个目标。但是啊，但是刚才那个同学我看看这个啊，这个学科内容体系和研究方法都指向这个结论。啊，为什么指向呢？因为我们其实哎，我们在建立这个学科的时候，我们是不是应该先定目标才去？

才去归纳它的内容和研究方法。这么一个先后顺序吧，我们其实建立这个学科的时候，我们是先定的目标吧。所以答这个稍微有一点点的偏对吧，然后有同学说答语言的作用。语言啊，最基本的社会功能是交际功能对不对？所以说学习语言就要培养交际能力，这个是可以的啊。这可以。还可以打什么？还有什么可以答的吗？我是我是我是我是。嗯，

看看啊。学者对于学科要求对差不多啊，这个其实是差不多的啊，学者对于学科要求是不是哎，对外汉语教学。我们的基本目的是培养学习者拥有汉语之间交际的能力，我们可以首先的解释一下这个基本目的什么意思，怎么培养学习者拥有汉语之间交际的能力，是不是？培养他的一些言语啊，技能拥有一些言语技能，听说读写这样的技能，然后让他能够用语言进行交际。然后我们还可以说语言是什么语言的基本功能是什么语言的功能，对吧？

你自己记啊，我这个鼠标写字儿不方便，语言的功能是什么？可以写语言的功能是什么？还可以说这个这句话的一个解释。这句话的一个解释是不是可以说我们这个交际能力是指听说读写能力？等等，然后是不是还可以结合我们现在的这个现状呀？结合我们的现状。现在我们来教呃外国人，我们来教外国人是不是嗯嗯，一方面说啊，有些人他是确实是因为兴趣，或者说因为想来中国工作，所以他学习。

汉语那是不是还有很多是因为啊，从我们从这个宏观的角度去考虑。我们把眼光放放大，放高远，是不是我们从宏观的角度去考虑，是不是唉，因为唉，我们为什么要培养汉语人才，是为了各国之间的一些交往。各国之间的交往，只有培养好它的汉语交际能力。我们各国，我们国家才能够逐步走向世界。对吧，所以这些点都是可以打的。

这道题比较活啊。言之有理就可以了。对吧，言之有理就可以了，你看世世界各国的。符合这个特点。然后还有刚才我提到的那些。语言的功能对吧？这本质特点就是那个语言的功能，对吧？好，这是这道题。好，那我们嗯，十点了，

我们休息十分钟再回来啊。好，咱们继续啊。好12谈谈对外汉语教材编写和选用的原则。对外汉语教材编写和宣扬的原则。就这五点呗，真实学戏去，对吧？真实学戏去这五点。然后这个你要怎么总说呢？你可以先总说说一下对外汉语教材编写和选言的原则，有五点分别是针对性，实用性，科学性，趣味性，

系统性。然后再一二三四五懂吧。就是在这一二三四五之前加上一句总说的，然后再去一二三四五，这样老师会觉得你的这个简答。比比较嗯，完整对吧？然后你看一下啊，这五点。这五点啊。不能直接把这五点列上，要解释要解释。哎呀呀呀。然后我们看13。13在对外汉语汉字教学原则中，

语文同步还是语文分开存在争议，请简述你的看法。请简述你的看法。那你就要解释什么叫语文同步，什么叫语文分开，对不对？解释语文同步和语文分开分别是什么意思？然后再去说，你更支持哪一点，对吧？一般来说，你咱们的看法应该是。初七。初期是要分开的，后面是要合起来的，

是要先分后合的，这个大家应该有这样的意识啊，我们的看法其实应该是先分后合的，对不对？或者说你有其他自己的看法的话，你也能够给自己圆回来也行。但其实现在主流的看法都是先分后合的，然后语是什么和文是什么要解释一下语是什么口语对不对？听说呗文呢，就是读写呗汉字呗。看一下他怎么说的？你看它这里也说的是啊，我们应该把握语和文先分后合。除夕夜怎么样？按自身规律，

独立教学，长期以来怎么怎么样。对啊，它这里分别说的优点和缺点分别是什么？就比较完整，对不对？看一看啊，那如果说我们将语文长期分开，会意味着什么？口语和汉字的分加不利于汉字整体的学习。同时，也不利于汉语的学习。我是我是我是你说的。我是我是我是我。所以我们才要到后面进行语文同步。

好。这个教学基本原则理解这重复的不说了。好，15原测试有哪些作用？请简要说明。这个还真有学校考过。这个真的有学校考过，我记得首师大首师大二二年的真题是考过的，就这么考的。但是你你想一下原测试的作用。我们没有办法指达作用，对不对？一方面是不完整，另一方面是指达作用的话非常少。非常少。

所以你首先可以答的是什么？你要答语言测试是什么？先先解释什么是语言测试。对不对？先答原色是是什么？然后呢？你也能稍微的说一下。分类可以简单的说一下分类啊，但这个不是特别重要。但定义一定要说，然后第三个你再说作用对吧？再说作用。咳咳。看一下啊，它是直接写的作用，

而且。作用确实，数量也比较少，但是你要自己解释一下。对吧，你要自己解释一下，第一个你比如说评估教学提供反馈信息，怎么评估教学呀？评估教学，你是不是语言测试能够反映咱们的教学效果呀？既然它可以反映教学效果，那如果我们是不是可以？可以补充扩充，如果好呢，如果好呢，

如果如果出现说这个原测试呃，学生这个水平还不错。还不错，那你是不是说明呃学生教师这段时间的教学效果还可以，教学方法还是比较合适的。你可以这么着解释一下，对不对？那如果哎，这次原测试测试出来的学生整体水平都比较。比较弱，整体水平都比较差，那是不是教师要反思自己的教学效果？反思自己的教学效果，并且针对哎，比如说哎，

我们假如说我们教学这个对外汉语教学。的时候我们呃发现这个试题当中呃有关嗯，把字句这部分啊，学生基本都没有做对有关把字句。学生都没有做对，那是不是说哎，教师要针对这个把字句开展一个复习课？开展一个复习课，再去呃给学生进行一下呃集中的讲授，对吧？这个啊，这个就是书上没有的，但是你为了能够论述一下，你是可以自己去扩充的，对不对？

不一定说一定要答书上有的。这是教师那教学管理者呢？教学管理者是不是可以将测试结果作为检验教学大纲教材和教学方法重要参考？这教学管理者，教学管理者，他是不是制定教学大纲和教学计划的人？那我们可以把测试的结果也可以用来改进我们的教学大纲，对吧？这是评估教学那第二个评估人才提供用人的重要依据。哎，这个评估人才，你比如什么测试适用于评估人才水平测试是不是可以评估人才？水平测试，比如说我们测这个hsk啊，测这个四六级啊，

托福雅思，但这些都是可以用来评估人才的，所以说这个时候你可以举例呀。你可以举个例子，你说比如水平测试啊，它可以用来评估人才嗯，评估嗯。学生是否达到了这样的水平？对吧，这个就是评估人才，你要稍微的解释一下，他这一句太少了，那第三个语言测试是语言教学研究和语言研究的重要手段。对吧，语言测试肯定能有人研究语言教学对不对？

也可能也肯定是可以研究语言的对不对？怎么研究语言教学呢？原则是怎么研究语言教学呢？原测试怎么研究原教学？它是不是嗯？呃，通过进行原测试。对我们比如说在这个试题当中，哎，我出一部分题目啊，把字句被字句啊，学生写的形式是错误的，那我把这个错误的形式我集中的啊。筛选出来，筛选出来，

给学生做一次这个偏误分析课，或者说给所有的教师进行一次偏误分析课，教师也可以上这个课，学生也可以上这个课。然后来研究我们这部分，我们这部分教学的内容。我们这部分教学内容，这就属于语言教学，研究语言，这也可以叫语言研究，对不对？语言研究，那你比如说啊，学生。写的这些嗯，

假如说有写作课对不对？有写作课他写的这些内容是否得体？写作是不是能够看他写的内容是否得体？这个也叫语言研究，对不对？这个你就要自己去扩充了是吧？那第四个推广母语教学啊，扩大母语的影响，推广母语教学，扩大母语影响。那呃，你看我们现在的这个hsk。hsk是不是有这么多的外国人来去考hsk？那这么多人去考hsk啊？那它这个是不是一定程度上？

是推广了咱们的汉语了，推广了咱们的汉语，所以说如果你了解hsk，你可以在这第四点当中简要介绍一下hsk，对吧？所以hs q建议大家去了解一下啊。爷爷喜欢靠。好，这是这道题啊。好16简要分析听说法的心理学基础。分析听说法的心理学基础。这个怎么答呀？这个答的时候不要只写心理学基础吧，你要说一下，听说法是什么？

说一下，听说法的人物时间。地点对吧？延误时间地点，然后重点说一下心理学基础有哪些，然后你说心理学基础的时候，你是直接把心理学基础是什么写上就得了吗？不是。你要写上，比如行为法，心理学基础，是不是行为主义心理学，那你要简要介绍一下行为主义心理学吧，所以说这部分它是不是把调研教学法和咱们的这个？基础篇的心理学基础结合起来考的。

对吧，这里啊，它缺少一部分，它没有介绍，听说法一定要介绍一下，听说法再去写。看这里啊，行为主义心理学，然后后面它基本介绍的都是。很多的都是这个行为主义心理学啊。行为主义心理学的这个嗯，代表人物你肯定要说一下吧，斯金纳的操作行为主义或者叫新行为主义，然后你还可以简单介绍一下斯金纳之前的。斯金纳之前的，

比如华生啊，这些他们这些人。对吧哦，他是倒着写的，他后说的听说法。建议先说啊，先说新说法，然后把心理学基础放后边好吧，心理学基础放后边。新学期我放后边。好，这个自己看一下啊。我们看这个。这就是教学篇的全部内容，大家有问题吗？

关于教学篇的内容没有问题，我们就开始我们后边的了啊。关于教学篇的这个大题怎么答名词解释怎么答大家？都理解清楚了吗？没有问题的扣个一，然后我们继续看后边的了啊。

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