03.对外汉语教育学真题讲解引论-3

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 03:52:50

嗯。好，那我们今天就开始我们的课程啊，上节课呢，我们是将这个。填空题讲到了第30题好，那我们。继续。好，那我们来看一下啊，这一题。认为啊，任何偏误都可以听之任之，不必纠正，那我们上一个题说的是。

上一个题说的是啊，必须纠正啊，认为这个语言学习非常有害，我们必须要纠正啊，这个说的是行为主义啊，说的是行为主义。那么，我们这下一个。这个啊，认为偏误都可以认知，听之认知不必纠正是哪一个呢？是说的是哪个？哪个？有派呢。好那嗯，

我给你，我给大家说一下，你像就是像我们这个题呢，是内在论啊，说的是内在论内在论呢，它是说我们的偏误是。啊，逐渐的走向完善的一个是一点一点变得非常好的，是我们在学习过程中是呃。它自己会呃自然的出现，也会自然消失的一个过程啊，就像是我们啊，儿童去学习的母语那样。所以他到时候他的偏误是能够自己自动去克服的，所以他认为是我们的这个偏误，

就听之任之，不必纠正，这是我们的内在论。好，那我们来看下一题啊，这个是说啊，第二语言学习者运用目的语的全部表现啊，有偏误的部分，偏误部分中也有正确的部分进行分析。从而揭示中介语的发展轨迹。说的是啊，哪一个呢？说的是什么呢？这是对一个定义的考察，比如说啊，

我们目的语的。对目的语。运用目的语的全部的表现进行分析。嗯，是偏误分析吗？啊，这个点可能是比较小一些啊，同学们可能也没有呃，复习到那这个呢，是我们的运用分析是说的是运用分析。你看啊，他说呃，那说偏误分析偏误分析，它是对我们的偏误部分进行分析，那这个地方呢，

它是对我们全部的表现。进行分析，包括偏误，也包括我们正确的部分，这个是我们的啊，运用分析，这是运用分析的一个定义。好来，我们看下一题语言习得有关的生理因素啊，生理因素主要是。那我们知道我们学习者的个体因素，它是有我们的呃生理认知和情感这些方面。那它的生理因素主要是什么呢？与原习的有关的生理因素。嗯，

大家想一下，影响我们语言习得在生理方面的因素。嗯，很好，年龄很好，年龄就是也就是说我们儿童和我们的成人，他在就是语言习得方面语言学习方面是。有不同的优势的啊，有不同的优势的，主要是在年龄方面好来，我们看下一题智。智力啊，智力是由哪几个部分啊？这些部分组成的啊，把这两个空的地方。

好填一下。这其实也是对我们这个智力呃，智力这一定义的一个考察啊，它要分为这六个部分。啊，把它给填填完整一些。嗯啊对啊，智力有我们的。观察观察力，注意力，记忆力，思维力，想象力和创造力啊这六个。啊，要记一下嗯，

它可能就是会考到像我们这样考察它的这个呃填空或者是考我们的名词解释。这都是有可能的，好来我们看下一题语言，习得人习习得的认知因素包括。认知因素。那刚才我们有说了，有生理因素，认知因素和情感因素，这些是学习者的个体因素啊，我们也说生理因素主要相关的是年龄。那认知因素，它主要包括哎，很好，非常好啊，智力学能学习策略，

交际策略。以及认知方式非常好好，我们来看下一题啊，这个题这个题可能会啊偏一些，那就是说我们的现代语言学能考试。啊，是卡罗尔和谁编写的呢？这个其实也是我们的真题啊，当然就是它考的比较偏一些。这也算是我们啊，对于这个知识点一个啊完整性的。掌握卡罗尔以及。嗯，这个这个呢是嗯，卡罗尔和萨彭嗯萨彭。

这个同学们可以，就是专门的去记忆一下。那这个题如果考到了，我们就赚到了啊，没有考到呢，我们就呃当做一个知识点的补充。好来，我们看下一题语言学能包括语音解码，解码能力强，记能力啊，以及什么和语法敏感性。卡罗尔呢啊，提出了啊，我们语言全能测试，主要是考察我们的四种能力，

语音编码解码能力强记能力。归纳能呃，归纳能力以及我们的语法敏感性嗯，很好。归纳能力好，我们看下一个题。啊，这个是学习者通过计划，监控，评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。啊，对自己的认知过程进行反思和研究，那这是啊，这也是对于一个定义的考察，那这个是。

是什么呢？这说的是什么呢？嗯，非常好，你看啊，我我们看到说对自己的认知过程进行反思和研究，那就是原认知。策略元认知策略，那你看到就是有一个反思和研究这个这个我们就可以想到是一个元认知策略。它是对认知的认知好，我们看下一题原认知策略概括为啊哪几个？哪几个不哪几个方面呢？嗯，很好，原认知策略概括为计划监控评估调节好，

我们看下一题。那这个说学习者通过学习成绩反馈，然后发现自己的问自己学习方法的问题，然后再根据反馈进行自我检查和评估。然后再进行啊，对出现的问题提出一些措施，弥补措施，这是一个什么学习策略？啊，刚才我们也说了，看到反思反思和研究啊，反思和研究。我们就要想到我们的。这个这个呢，还其实还是我们的原认知策略。

还是我们的元认知学习策略，那你看啊，它有就是有有这个。通过学那个我们的那个成绩啊，成绩下来之后我们去找一些找发看看自己。有哪些问题，然后再进行呃。进行评估，然后发现了问题之后提出一些弥补措施，这个其实就是元认知策略，这个就是元认知策略。就是说我们看到了有一些有反思啊，然后为了然后为了去改进自己的学习问题，提出一些啊建议啊什么的，这些都就是属于远认知策略。

好，我们看下一题。语言技能训练中啊，语言技能训练中。口语练习适合采用什么认知方式，语言辨析适合采用什么认知方式，那我们就要想一下认知方式有哪些啊？想一下认知方式。有哪些呢？那啊，认知方式有我们的，比如说场独立场，依存审慎冲动，歧义容忍度，这些都是我们的认知方式，

那么这个啊，这个这个呢，语言技能训练中的。这这两个主要还是从我们的嗯场独立和场依存性中去去分辨，那那同学们说一下。口语练习，它更适合哪种认知，哪种呢？是更适合场独立，还更适合场依存呢？你们想一下。嗯，很好，我们的口语练习呢，它比较适合场采用我们的啊场依存认知方式啊，

语言辨析呢，它更适合常用。采用场独立的认知方式，那么我们也知道场依存呢？它是从呃，更是更。嗯，更善于从整体去认识我们的这个啊事物，然后从宏观上看这个事物。那么，所以它更适合于在我们的自然情景中去学习，那我们的口语练习呢？是不是也是一种呃去呃有这个实际的情景去进行练习？他也比较我们的场依存呢，他是比较擅长我们的功能交际啊，

比较擅长交际的，所以口语练习它更适合啊场依存性。那语言辨析呢，我们是不是从啊整体中啊从整体中发现个别就是说我们要找他们的共同点，找出他们的相。相同点。是吧，所以而且这个场独立呢，它更适合在我们的课堂情景中进行学习。而且它的语言能力啊，也比较也比较适合语言能力强的。所以啊，这个是呃，我们的语言辨析更适合采用嗯场独立认知方式。好来，

我们看那从这个题中我们来看一下嗯，怎么去？抓到这个题，可能会有一些呃一头雾水，那我们就看一下，他说认知方式，那你就要想有哪些认知方式，想到认知方式之后，那你再想一下。啊，哪一个更适合这样对号入座？好，我们看下一题哪个属于学习者的情感？因什么属于学习者的？情感因素或个体因素。

啊，引发与维持学生的学习行为，并使之啊指向一定学业目标的倾向。就是能够能够去嗯。让学生去想去学习，并且能够持续的去学习。然后去达到一定的目标，这个是什么嘞？这个是什么呢？啊，那我们它这个是需要找我们的情感因素，或者是个体因素，那我们的情感因素，大家想一下有哪几个呢？情感因素。

嗯，个体因素中的情感因素有哪几个呢？嗯。嗯嗯嗯。同学们，开动你们的脑筋呀，我们想一想我们这个情感因素。情感因素有哪几个呀？嗯，非常好，动机态度和性格那这三个我们来对号入座一下，那你觉得哪一个更符合我们这个说的呢？去就是去啊，引发你去学习，然后并且有一个呃能让你去持续性的一个。

能让你去持续学习。进而去实现一些我的愿望，我的目标嗯，非常好，动机很好动机。好来，我们看下一题，那这个就是我们学习的动机，从不同角度划分，可以分为融入型和什么？啊，融入型和什么？嗯，融入型动机和工具型动机，那我们也要想啊，

不要光知道它是有哪两个动机，我们也要知道啊，这个融入型动机和工具型动机是。我们的兰伯特和加德纳提出的这这个呢，也很容易考到他们的嗯，考到他们的人名啊，兰兰伯特加德纳，我们也要记住。好下一个一个人从小立志成为一名汉学家。他的动机是属于什么动机啊啊？从小我就我就想成为一名汉学家。嗯，很好，内部动机内部动机内部动机就是我们个体自身产生的一种动力。就是也就是说，

我想我对这件事非常感兴趣，或者是我觉得这件事非常有意义，所以我想要去，我想要去啊，做这件事，这是属于我们的内部动机。好来，我们看下一题。嗯啊，是哪一个是构成动机的主要要素之一啊？它是啊，它是个体对某种客观事物的评价性反映。啊，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬，好恶，

并且啊，有一些行动的倾向性。那这个也是对于我们一个定义的考察，那构成定义的呃，构成动机的主要因素因素之一。另外嗯，它还会就是。态度非常好，态度啊，这就是啊，考察的对一个态，对这个态度的一个定义。好，我们看下一题，看下一题性格特征啊是呃，

对第二原习的影响是公认的啊，也是非常重要的。主要包括内向，外向，自尊心，意志，焦虑和啊哪一个呢？也就是说，呃，考察的是性格特征，包括哪几个啊？性格特征，包括哪几个内向外向，自尊心，意志，

焦虑和。移情嗯，很好移情。好，那我们看这个啊，圭奥拉啊，整本书中整本书中圭奥拉就出现了这么一次啊，他提出了哪一个概什么概念呢？好的好的。这个地方啊，别的这个地方别的它是啊。就是嗯，别的他是考不了的，他也就是考，要不然就考呃，

这个人名，要不然就考他提出了什么概念？那圭奥拉提出的是语言自我的概念，语言自我的概念。好，我们看下一题社会环境，包括啊哪两个呢？包括这个和人文环境。嗯，非常好，语言环境和人文环境，语言环境和人文环境好，我们看下一个课堂教学的重点往往是。啊，往往是对什么的掌握啊，

不重视语言意义的教学啊，课堂教学，那我们也可以根据。好，我讲完这一页啊，我讲完这一页之后，我给你翻翻到上一页啊。啊，课堂教学的重点往往是对。什么的掌握不重视语言意义的教学啊，更多的他对很好嗯，他掌握的他是重点是对语言形式的掌握。重点是对语言形式的掌握，那我们我们切身体会一下是不是我们在课堂中啊，老师教给我们更多的是对于这个语法的规则，

或者是对于这个语法的结构。是不是更多的是对于啊这个的讲解是吧，所以呃，这这样讲解的话更多讲解我们的语法规则，那学习者呢，他也？更加注重我们语言形式的语言的表达形式啊，这也有有助于我们对语言形式的掌握。好，那我们啊，翻到这一页那个同学。左飞扬同学截一下图好了之后，我我们就继续。好，那我们继续喽。

好，我们来看这个好。克拉申认为，成功的第二元教学取决于两个方面。克拉伸。这个是什么呢？那克拉申他啊，提出了五个的五个基本基本的理论，那么他有一个很重要的点，就是说啊，我们要进行可理解的输入。啊，要进行可理解的输入另外一个呢，就是我们的嗯，低情感过滤，

也就是说啊，不要有意志，不要有意志。啊，这个是这个是我们的可理解输入。好，我们来看下一题。那也就是说呃，常用的第二元学习者常用的交际策略，常用的交际策略。啊，语言转换语言转换，它其实是还是说嗯，是我们的嗯。我们就是语言转换，

它是其中的一个小点，那我们把它呃宏观概括一下呢？它是属于哪一种的呢？元转换，它是说我们在目的语中夹杂了一些母语，那么它实际上是属于什么呢？它实际上就是是属于我们是依赖母语去解决问题，依赖母语去解决问题。啊，那个那个我们课本上呢，它有一个就是说呃，有我们就是说的呃，15种啊，15种学习策略啊，交际策略。

那么，他又将这15种呢归为了这具体的这几个啊，回避策略，依赖母语解决问题的策略，以目的语为基础。解决问题的交易策略和等待求求助等其他交易策略，这是呃又将他们啊，分为了这几个大类。好，我们看这个题。是学习者为了顺利的进行语言交际活动，有意识的采取计划，措施和方法技巧，是是语言使用者交际能力的一部分。这个呢，

也是对定义的考察。那他为了为了顺利进行交际活动，采用计划措施和方法技巧，这是什么呢？这说的是什么呢？就说我们想要去进行交际活动，要采取一些方法。那么，这个是叫做对很好交际策略，这就是我们的交际策略啊，为了实现我们顺利交际的目的，去采取一些方法技巧，这就是我们的交际策略。好，那我们继续看我们的判断题啊，

成人句又叫实词句，这个阶段啊，掌握的词汇虽然不多，但是基本的语法体系已经掌握。能够进行一般性的日常语言交际，这个是对还是错呢？嗯。嗯，同学们都是都认为是对的，那我们再细细的看一下成人句，又叫实词句，那你看。成人句。是叫实词句吗？啊，

这个其实是错误的啊，你看我们的这个，它是说是电报剧啊，其实是电报剧是我们的实词句。啊，这个阶段呢？实词句阶段呢？它是出现了我们的多词句这个阶段，但是我们可以要注意的一点是这个阶段它只有实词，没有虚词。啊，这个有可能会考到我们的嗯，选择呃，那个。选择题可能会考到我们的选择题，

或者是啊，填空题都有可能啊，这个。很细节啊，注意分辨一下啊，成人句啊，不是叫诗词句。对，叫电报句啊，电报句又叫做实词句好，我们看下一题，我参观你是受目的语迁移的影响。对，还错呢。嗯。

很好嗯，看来这个地方同学们掌握的不错啊，对这个是错误的啊，是受母语的影响啊，受母语负迁移的影响。很好，那我们看下一题先天论。是斯金纳提出的吗？嗯，非常好啊，这个是啊，先天论是我们的啊，是乔姆斯基提出的先天论，又称为内在论。啊，

是乔姆斯基提出的那斯金纳，他提出的是刺激反应论啊，斯金纳提出的是刺激反应论。好，我们看下一题95%的二语学习者都会出现语言石化的现象，对还是错呢？也就是说，大部分的学习者，二语学习者都会出现原始化的现象，那原始化大家也都理解吧，就是说。啊，我们就是。会到达了一定水平之后，我们就一直的止步不前。

啊，这种石化现象对还是错呢？你们觉得。你们觉得是对还是错？嗯，对啊，这个就是实际上就是对的啊。就比如说我们在啊，比如说我们在那个。就是它可能对于一件事，对于一个语言特征，对一个语言特征就会呃出现，如果出现石化现象的话，它就。去说或者是去写的时候就啊，

一直呈现这这种情况啊，无法去进行改变。啊，有的时有的人那可能这这呃。这也这一生，他可能都会都会一直处于这个阶段，就无法去啊进行啊。进行改变好，我们看下一题中介语的偏误，具有一定的顽固性，产生化石化现象，主要表现在语音方面。对，还错呢。嗯嗯。

好对，这个是对的啊，主要是表现在语音方面，那么就像是说啊，这些外国人他们说。说我们中文的话，就可能是洋腔洋调啊，洋腔洋调。好，我们看下一题中介与假，说是以对比分析假说理论为基础。是吗？是以对比分析假说理论为基础吗？是吗？你看啊，

对比分析假说。我们要明白，我们要明白对比分析呃，我们要明白中介与假说实际上是什么呢？中介语讲述。终结语它是一个我们语言啊，不断学习的一个连续的过程，那么学习者我们通过嗯。不断的进行假设验证，去发现我们语言学习的规律，并且去不断的去调整和修正，我们现在已有的一些规律，这是中介与假说它是。实际实质的一些嗯。实质的一些啊观点。

所以那你们说这个有假设验证过过的过程，然后去调整和修正规律的过程，那是不是和我们的普遍语法假说和内在和先天论？和先天论比较有关呀。所以这个啊，和对比分析是没有啥联系的，这个是错误的，它的理论基础呢，是我们的普遍语法理论和先天论的母语系的理论。嗯，对对，是的啊，中介与假说他们。嗯。是是并列的。

所以嗯，看到他们你这个你这个角度出发的也也挺挺挺对的，就是看到他们两个是并列的，肯定不能说啊，以它为为理论基础。但是我们要知道，中介语假说它是以我们的普遍语法理论和先天论的母语惜德理论为基础的啊，这个是要记住的。好，我们来看下一题中介语，可以看作是某一阶段静态的系统，或者说是各个阶段的连续。这个是对还错呢。可以看作是某一个阶段的静态，也可以说是各个阶段的连续。

嗯，非常好，那中介语这个地方呢？呃。我们在啊理理解它的定义的时候就能够呃，就能够看到这句话，也能够理解好我们来看下一题习得与假说，习得与学习假说是。科拉生输入加输入理论的基础。对还是错错呢？那我们知道哈，生的输输入理论有五个啊，有五个那么那么。它的理论基理论的输入理论的基础是是这个吗？是习得语数与学习假说吗？

对啊，这个是对的啊，是它的那个理论基础就是我们的学习的与学习假说好，我们来看下一题，克拉森认为交易中流流利的运用第二元只能靠习得。啊，对不对？这是他的想法啊，我们不要说啊，这句话对不对？我们要说他认为的。他是不是这样认为的？啊，它是不是九幺六？这个是正确的啊，

为什么呢？他他他首先认为习德，他认为首习得是最首要的。比我们想象中的还要还要重要。学习呢是是学习呢，是辅助性的啊，学习是辅助性的，那么我们想要我们想要。去流利的运用第二语言，流利的运用第二语言。呃，因为他他觉得我们通过学习，我们通过学习获得语言并。没有办法成为目的与习得的基础，也不能用来去自然的去表达我们的思想，

所以我们想要在。在教育中，流利的运用第二语言，我们只能靠细的。对他虽然说啊，学习是辅助性的，但是他也说了，如果你想自流利的在交易中流利的运用第二语言，只能靠习得。所以他认为这句他他是这样认为的，他是这样认为的，好，我们来看下一题I+1原则题。也就是说，提供比学习的水平稍微高一点的，

可理解输入好对还错呢。嗯，非常好，看来同学们对这个r+1都很理解啊啊对，就是说我们的语言水平确实就是应该控制着。I+1的程度，因为ii+2的话，我我们就没法理解那I+0的话，就是完全没有进步的。所以我们要啊I+1好，我们看下一题母语习得和成人外语学习的认知机制相同。嗯，很好。这个是错的啊，这个是错的，

那么我们都知道母语，它是第一语言系的啊，成成人的外语学习是第二语言系的，那第一语言系的和第二语言系的，它们之间是有不不一样的东西的。是有不一样的东西的，那在各各种方面在认知因素在认认知因素中，它们都是不相同的。好下一题，儿童获得语言靠习得，成人获得语言只能靠学习啊。嗯。很好，错错在只能了。好，

那对这个是错误的呢，这个我们的我们不管是儿童学习还是成人的。成人的学学习语言或者语言，我们的习得和学习都是相互交叉，相辅相成的啊，不能说我们只能靠哪个，只能靠哪个对。好，我们来看下一题科拉申的输入假说，强调听力理解的重要性，就认为说说的教学没有必要。啊克拉森假说啊，他的假说强调听力很重要，认为说没有必要对还是错呢。啊，

这个其实是对的啊，克拉申他确实是这样认为的，他就是强调我们听力理解。认为没有啥说没有说的必要就是也就是说刚才我们不是说它的那个呃基础，它的理论，它的这五个输入五个理论呢，它首先强调的是。可理解的输入，可理解的输入，也就是说我们的我们理我们的理解性很重要。啊，并没有，就是说说没有啥必要。好，我们看下一题强势啊，

这个强势是说呃相同点不同点事后解释。学习者错误的原因。这样对比分析，在更大范围内寻找错误的来源方面，仍能发挥作用啊这个。对还是错呢？那这个我们要想一下，这个点它主要是想考察什么呢？那直观来看，它是说考察强势的定义。那你们认为这它的定义对吗？那呃，这个地方可能同学们是还没有复习到吗？还是什么呃，这个地方我们都知道它。

出现强势，那么我们一定要考虑到另外一个它的主配的地方弱势啊，弱势它不光它有它提出的有一个强势和弱势。那强势和弱势的点，它们不同点在哪呢？对，很好，这位同学很好啊，强势说的是事前啊，这个就错在这个点上。强势说的是事前预测啊，事前去嗯，对第一语言和第二语言的对比分析来进行预测。学习者可能出现的错误，这种预测是不能够常常不能够达到预期的目的。

而弱势的话，它是说它是说后事后。去啊，解释错误的原因，这个其实是弱势的定义，这个其实是弱势的定义。啊，我们区分弱势和强势，你就要看啊，它是事前还是事后呢？好，我们来看下一题偏误是有系统有规律的错误。嗯。嗯，为什么错呢？

就是回答错误，就是回答错，认为它这个是错的同学你们。为什为什么觉得它是错的呢？嗯，偏误不能是错误嘛，那我们想一下偏误的定义是什么？偏误是说。啊，它是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性的错误。啊，就是偏误，它是一种有规律性的错误，而失误呢，它是没有啥规律的。

事物是一种没有规律性的。错误啊啊。这个从它的定义出发，你看啊，对错误应该是包括失误偏误啊，这两个部分那偏误，它是由于我们目的语没有掌握好。产生了一种规律性的错误，它偏离了目的语的轨道，那这类错误呢？偏误呢？是我他一般学习者很难自己去察觉。很难自己去察觉。这种错误，而且还会多次出现那失误呢，

话失误的话，那学习者就很容易去去。去发现自己啊，这个地方我是因为失误。出现了问题。啊，这个是对的好，我们来看下一题偏误分析的心理学理论基础是认知理论，原学理论基础是乔布斯基的普遍语法理论。好，这个是对还是错呢？应用分析的心理学基础和语言学基础。嗯，对啊，这个是对的好，

那我们来看下一个题。对比分析是聘用分析的继承与发展丰富的第二元教学的理论，这句话是对还是错呢？嗯，对，说反了，其实是偏误分析，是对比分析的继承与发展。对，说反了。好好，我们来看下一题，其容忍度高，有利于第二语言学习。那我们要想一下其容忍度。

它的它是什么呢？啊，这个是错的，那首先我们想一下。啊，其容忍度的定义定义是对模糊不清或者有歧义的问题的接受与容忍的程度。对模糊不清或有歧义的问题的容忍，接受与容忍的程度叫歧义容忍度。也就是说呃呃。那如果有一个问题，它你认为有歧义。你认为有歧义那呃。我们是我们，并不是说我们就我们就不去探究了，我们就让它这样有歧义吧。

我们我们就这样放弃了。这就这就是一个这就是说其容忍度高，那么我们比较理想的第二语言学习是说我们既能开采取开放的态度。去容忍歧义，比如说呃，我们不能说呃，非黑即白就完全不能不能容忍，也不能说我们就完全呃，我们就完全的。也不去探究他的歧义，你不去探究歧义，怎么去促进第二语言的学习啊？所以也就是说我们的歧义容忍度并不是说越高越好的。我们要有一个呃，要采取开放性的态度。

去容忍其一。这其实跟我们的那个啊，叫对待偏误的对待偏误一样，并不并不是说我们要听之任之，也不是说完全。完全不能完全就啊，不能出现偏误，其实是啊，两者是差不多的好。我们来看下一题影响第二原习的成功与否的根本因素是学习开始的，早晚并非学习时间的长短。咳。这个是对的吗？啊，这个是错误的，

这个地方是它给反过来的，他的话确实啊，确实有出现这句话，就是说我们成功与否的根本因素是。是学习时间的长短，不是学习开始的早晚。好，我们来看下一题萨伍德smith认为，课堂正式教学与第二原习德没有关联。啊，那就是有说有关联和无关联，下午的smith认为没有关联啊，是对还是错呢？这个地方呢？啊克拉是呃，

这个地方是？啊，这个是错误的啊。首先说课拉生。他是认为课堂的教学与第二原习的没有关联，因为他认为有些人他呃没有去课堂，没有去课堂学习也能够习得第二语言。那有的人呢？他可能会经历了很长时间的课堂学习，但是但是去但是只学习了语言结构，但是也不能够去正常的去运用这一语言。啊，这是嗯克拉森认为的那沙伍德史密斯，他认为学习是先于习得的。我们在课堂上学习的东西，

有助于我们去习的语言。当我们通过学习语言学习，并且熟练到一定程度。就能够自然的吸到这一边，这是三五的三五的smith的观点。好，我们来看下一题，对于分析假说，认为第一语言和第二语言结构特征相同之处，产生正迁移。呃，两种差异导致负迁移，这个是对还是错呢？啊，相同之处。

产生正迁移差异，导致负迁移。对比分析，假说认为。很好，对这个是对的好，我们看下一题所谓文化适应是指学习者与目的，与社团的社会和心理的结合。啊，这是考察的文化适应的一个定义啊，文化适应的一个定义就是说学习者与目的，与社团的社会和心理的结合。对，很好，这个是对的。

好，我们来看下一题二语教学要求课堂使用的语教学语言是啊，师生双方都掌握的某种媒介语，这个是对吗？这个是对还是错的呢？课堂上使用的语言应该是。某种媒介舆论。哼，我们课堂中使用的语言应该是目的语。嗯，主要是还是要去使用目的语。因为我们的目的不就是让他们去掌握目的嘛，如果我们还要去呃够去那个在课堂上。给学用学生掌握的媒介语，比如说英语，

去学习的话，那那他们怎么去学习我们的汉语呢？没有机会就课上，没有机会接触到汉语了，就如果你去实际教留学生的话，我们课堂还是较多的去使用汉语。啊，那英语是作为辅助的，英语是作为辅助的。好，我们来看选择题，当一个不爱学习的学生表现良良好的学习行为时，老师啊，这个这个错了。这个是老师撤出对他的批评，

老师的做法属于什么呢？嗯，很好，负强化啊，负强化正常化是得到奖赏，负强化是逃避或者回避，回避不愉快情景的出现。这里很明显是回避一些不愉快的啊，就是说撤出对他的批评啊，回避这个不愉快的情情景了。这个是负强化。哎，这个是选的c好，我们看下一题加涅的八种学习方法，不属于认知学派的。

啊，不属于认知学派的是哪个？是d吗？是d吗？你看那其实我们的像我们的概念学习原理学习以及。解决问题的学习是属于认知学派的。只有概念学习啊，只有我们的这个多种辨别学习是不属于认知学派的啊，多种辨别学习是不属于。政治学派的。好，我们来看下一题对于汉语的学习，下面属于内部动机，看这个同学们肯定。这个应该对同学们挺简单吧？

内部动机。对啊b很好。非常好好，那我们看下一题不同种族，不同语言环境的人啊，具有一种普遍天生的普遍语法知识。啊，有一种内大脑，大脑内在机制啊，这种观点的提出者这个。我们看到有一种普遍语法知识，还有一种大脑内在机制，想起来对乔姆斯基。乔姆斯基很好。好下一题啊，

下面哪一点不属于中介语的特征啊？这考察的是我们中介语的特征。那想一下中介语有哪些特征呢？哪个不属于它的特征？c啊，很好，这个是选择c那首先我们要知道中介语，它有自自身的一一套规律，是具有系统性的。那它中介语又是不是又不是固定不变的？它是在不断的变化的，所以它有动态性。那原有的呃，那另外这个可塑性，它是说呃，

我们它有尚未学习好的规则和结构，在不断的修正和调整。啊，这是啊，这是它的可塑性，也就是说也就是说他在呃不停在不在不断的学习中，逐渐的向目的与靠拢。啊，具有可塑性。啊，这个是周晓斌的观点。好，我们来看下一题，如果原有的认知结构中有鲤鱼啊，这个黄鱼组成的概念鱼啊，

当要学习曼鱼时。把它纳入鱼的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获多又获得了它这一新概念的意义。这种现象属于什么？比如说啊，我我既我既保持着我原有的我原有的又获得了新的。嗯，这个是选择a，这个是选择a同化性，同化性不就是说我们这个？嗯，把这个新的事物，新的经验融入到了自身的语言的图示中吗？那这个顺应它是说我们要调整我们自己原来的图示，

或者是建立一种。呃，新的图示来适应这个环境，那我们这个题这个题中也说了曼鱼的概念是扩充到了原有的鱼中嘛？扩充到了原有的语种的认知结构，所以它是属于同化，那么呃，同学们可能对这个重组性不是很了解，我来说一下。重组重组，它是说重新组合原有认知系统中某些构成要素或者成分。调整各成分间的关系或建立一种新的关系，也就是说呃，我们学习呆。学习。

我们学习呆这个。这个字。那么，它会对它这个呆会对我们学习性。对我们学习性有影响，这个就是啊，重组性迁移就是说啊，当然它是上面是口，下面是木。那么它它那姓是上面是木，下面是口，这样对它的这个呃重组性。那可能会就是这个呆，可能会对他有所影响。啊，

这就叫做重组性迁移。好，我们来看下一题好，有一天赵明听到自家的两个孩子在对话，但仔细一听，发现他们就是各说各的，互不相干。这表明，照明的两个孩子的认知发展处于哪个阶段呢？嗯，这几个阶段也就是说呃，前运算阶段啊，前运算阶段中感知运动前前运前运运算阶段，具体运算阶段形式。运算阶段中哪一个呢？

呃，这个主要考察这四个阶段，他们的一个嗯。特点那我来具体的说一下。像这个感知运算阶段呢，它是说嗯，儿童主要是靠我们的感觉和动作去适应外部的环境。那它的主要特点是通过一个是通过感知和运动呃来获得一些经验。呀，另一个是有一些非常低级的图示，非常低级的行为的一些图示，第三个就是获得客体的永恒性。然后第二个它的前运算阶段呢，第一个是万物有灵性，第二是一切以自我为中心，

第三是思维具有不可逆性和刻板性。第四个是没有守恒概念，第五个作为判断时只能运用一个标准或维度，那这个其实他们各说各的字，不各不相干，其实就是说。嗯，他们一切以自我为中心。一切以自我为中心，所以这个是处于前运算阶段，前运算运算阶段。好，我们来看啊，第八题对比分析理论认为外语学习的障碍主要来自来自谁的干扰？外语学习的对比分析理论。

他认为，主要是来自。嗯，很好，主要是来自母语的干扰啊，主要是来自母语的干扰。呃，那我们今天的课就上到这儿吧，还有一些。没有讲完。嗯。下次课。我们得快一点了，要不然。要不然讲不完了。

行，那我们今天就先到这儿吧啊，我们下节课再见。

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03.对外汉语教育学真题讲解引论-3

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