04.对外汉语教育学真题讲解引论-4

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 03:53:01

嗯。好，那现在我们开始上课啊，我们开始上课，我们呃上节课呢，是说到这个选择题。就是习得部分的选择题，那么现在呢？我们继续来讲啊，这个第九题。他不高兴的走了，被写成他不高兴了，他走了这样的句子。是学习策略中的哪一个选什么呢？他不高兴的走了，

变成了这样两个两个。句子。你看每一个都变得非常的呃，就是。简短。就是将一个比较复杂的句子变成了两个比较简单一点儿的。所以这个应该是属于我们的啊，简化它是运用了简化的策略。好，我们看第十题交际策略中属于以目的语为基础解决问题的策略。啊以目的语为基础解决问题。你像我们的这个重复造词使用交际套语啊，语义替借，语义替代，利用交际环境。

这些都是以我们的目的语啊，都是以我们的目的语嗯为基础来解决问题的。那这个语言转换呢？这个语言转换是用呃，是依赖的，是母语的策略，这个我们通过字面意思也能够知道，它肯定转换的是自身的母语。啊，这个是一览母语，所以啊，都是属于以目的为基础解决问题的，应该是我们的b选项。好，我们看下一题，

一个来自美国的汉语学习者说出了啊，他很他唱歌很好，和他跳舞也很好的句子。那它这个句子我们也知道，肯定是错的，那它错误的原因可能是哪个呢？错误的原因是什么呢？啊，她唱歌很好，和她跳舞也很好。是不是这多了一个和字？也就是说啊，这个我们那我们想一下，美国这英语中是不是就是说会加一个？啊案子啊案子，

然后连接这两个，但是我们在噢我们的中呃汉语中并不是这样，所以它这个是受到。自自身母语的影响啊，这个是选择a选项好，我们看下一题下列看待偏误的观点中，正确的是。啊，看待偏误的观点中，正确的是。首先看a选项偏误是学习失败的表现啊，是吗？并不是啊，它是就是我们呃，不断向正确的。

呃，正确的语言。靠拢的一个过程啊，所以所以a选项不是有错b就以免养成错误习惯。这个是我们说的那个行为主义的一个观点，所以这个也是错误的，启发学生自己发现并改正错误。这个呢，是我们自身教师也要去去引导学生去发现错错误。然后去啊。改正我们嗯，然后就是先去引导学生去发现错误，而不是说让学生自己去发现错误也要去啊。去告知学生，告知学生好，

我们看d选项偏误会影响交际。啊，这个啊，其实我们是选择d选项偏误，实际上是会影响交际，我们像整体性的偏误。比如说呃。它会就会影响我们对一整个句子的理解，从而影响交际好，我们看下一题。下列对中介语的描述不正确的是，对中介语的描述不正确的是，中介语属于第二语言和第二语言之间独特的语言系统啊，这个是。对的，

是一个不断变化的动态语言系统，这个也是啊，直线式的向目的目的语靠拢。这个是直线式吗啊，它并不是直线式的，它是曲折的进行发展，所以这个是选择c选项，这个考察的是中介语的一个特点。好，我们看下一题关于失误和偏误，正叙述正确的是失误没有规律，偏误有规律。这个是不是就正确了啊？偏误是有规律的啊，这个根据它的自身的特点，

我们也知道。好，我们看b选项，学习者一般可以发现自己的偏误并改正，那学习者在前期的时候他并不能发现自己的偏误，他如果只知道自己有偏误他。他就不会去这样说，所以是到后系统阶段时候，学习者才能够发现自己的偏误并进行改正。前面的时候是不能够的好，我们看c选项失误，在一定程度上反映了说话者的语言能力，这个其实是啊，说的是偏误，在一定程度上反映了说话者的语言能力。

好，我们看d选项失误是本主语啊，本主语的人犯的偏误是外语学习者犯的。啊，失误啊，外外语学习者也是会犯的啊，外语学习者也是会犯的。啊，这是这三个选项错误的地方好，我们看第15题第二元习得中的情感因素，不包括那我们就要想一下。情感因素有哪些？嗯，对，这个是选择c选项，

我们的性格应该是属于我们的生理因素是吧？好，我们看下一个威奥拉在研究二语系的过程中的哪个心理师提出了语言自我的概念，这个呢，考察的是比较细致的。啊，是在研究什么心理时提出了语言自我啊，这个是选择我们的b选项焦虑。在研究焦虑的时候，他的意思是说呢，我们在儿童时期啊，自我意识发展。是在自我意识发展中，他的意志比较小，所以他在我们在学一种新的语言的时候，

对儿童的自我影响不大，但是到了成年的时期。自我保护自我的意识增强了，也形成了一种意识的屏屏障，就会我们就会害怕出现错误，出洋相，也就是增强了我们在。在学习这个。学习中的意志，从而产生焦虑啊，也就是在研究我们这个焦虑的过程中，提出了语言自我。嗯，这个是选择。啊，

这个是选择a选项是在研究我们的意志的时候啊，刚才刚才老师那个意思也是说啊，就是说儿童的时候一直小到了成年的时候一直。就意志就比较强，就我们呃也会有亲身的体会，就是说我们会害怕出粮，需要害怕犯错误，不敢去呃就是。表现自己，所以这就是啊意志。好，我们看第17题影响学习者学习第二语言的情感因素，影响学习者学习。第二，语言的情感因素。

嗯，这就是动机和态度啊，我们的动机和态度。好，我们看第18题哪个理论啊？外语学习障碍是来自于母语的干扰，那我们一看到来自母语的干扰，就会想到对比分析。啊，对比分析假说。好，我们看下一题啊，哪一个不是认知策略，那我们就知道认知策略有啊，求解推理。

实践记忆和监控，所以这个提问并不是属于认知策略的。好这呃，那以上就是我们析的部分的呃简呃选择题，现在呢，我们这个简答题呢啊，老师在这儿有列出了。啊14个简答题，那同学们呢？在课下的时候去啊，想一下就是去复习一下，看看是否都掌握了。我们在这儿呢，就不详细的赘述了好啊，这个呢，

就是我们的这个。嗯，一个思维导图。就是语言习得理论啊，有学习习得理论，第一语言习得理论，第二语言习得理论和假说啊，它们分别有哪些东西？这个通过这个，我们有一个大体的框架，再往里面填东西啊，这样的话啊，就算它考的题目比较大，比如说他说第二原习的理论和假说有有哪些啊？啊，

我们也可以通过这个框架写出来。这就是我们一个思维导图的意义啊，好，我们来看一下第二原起的研究啊，它的一个第二原起的研究呃过程的研究有对比分析偏好分析。话语分析运用分析，然后它的个体因素，生理认知和情感，这些我们在呃各种题型中也练了。它比较多，考的也是我们的选择，填空各部分。好，然后这个部分就是语言学习环境啊，语言学习环境。

好，我们看下一部分第七章到了我们的嗯。教学法，教学法这一部分无疑是最重要的啊，每每一个每一个教学法，每一点内容都是非常重要的，所以这个地方呢，同学们要。啊，复习复习再复习好，我们看第一题语法翻译法的语言学基础啊，这就是。我们的语言学基础。啊，是不是我们的啊？

历史比较语言学好，我们看第二个第二语言教学自然法的。指导思想。是啊，自然法的指导思想是嗯什么的，原始的理论。自然法啊，这就是我们克拉森，他提出了以输入输入的五个假说为基础的理论。啊，强调习得不重视语法形式的分析好新概念英语啊，这本儿书呢？我们也都也都很了解，那这本书是哪一个呢？是哪一个教育法的典型教材呢？

嗯，是我们的视听法，它它强调的是我们嗯，在一定的环境中的听觉感知，视觉感知相结合的教学方法是我们的视听法好，我们看下一个。人类思维活动分为技术思维，概念思维和形象思维啊，这个也是要记住的好，我们看下一个。第二元教学教学法中直接法的心理学基础嗯。直接法的心理学基础。是我们的联想主义心理学好看下一个啊，哪一个是呃什么是以口语能力的培养为基础，强调通过有意义的情景进行。

目的与基础操练，这就是啊，这个教学法的一个定义啊，口语。口语领先。强调有通有意义的情景，那看到有意义的情景，我们就会想到情景法好，我们看下一题作为一种语言教学法的视听法啊，视听法的理论基础。是结构语言学结构主义语言学和行为主义语言学像我们的啊视听法，然后。还有我们的嗯，刚才说的是。直接法。

视听法，直接法。都是它的解主义语言，它的它的语言学和心理学都是结构主义语言学和行为主义心理和一个。行为主义心理学好，我们看第八题团体语言教学法，强调学习的六个要素啊，团体语言教学法。学习的六个要素。安全感啊，注意力进取心，记忆力思考和辨别好，那这个题威斯特新法威斯特新法的叫。类似的新法的教学法。啊，

就是我们的阅读法，这个阅读法就又叫韦韦韦斯特新法，它通过我强调我们的直接阅读来培养我们的阅读能力，所以就。说是叫做阅读法好，我们看下一题主张，通过母语目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语。那我们看到通过定义，我们来想一下啊嗯，有一个母语目的语的对比，然后自觉掌握目的语，那就是自觉对比法。啊，自觉对比法好，

下一题听说法的心理学基础和语言学基础，听说法的心理学基础和语言学基础啊，心理学基础就是我们的行为主义。啊，语言学基础呢，就是我们的结构主义。结构主义。好，我们看自觉实践法的代表人物，这个是一个呃。是俄国的嗯，是俄国语言学家提出的一个啊，叫做别里亚耶夫别里亚耶夫那认知法的代表人物。是卡路尔。好，

我们看下一个美国心理学家。嗯，也就是说团团体语言学习法的代表人物。是科伦啊，科伦这些人物每一个教学法的人物，我们都要记熟啊记忆。好团体语言学习法的理论基础啊，那我们知道团体语言学习法，它应该是属于我们的。人本是吧与重视学生。所以它的理论基础是人本主义心理学好看下一题墨教法的代表人物。墨教法的代表人物是加特诺墨教法啊，把什么看作语言学习的核心。云学习的核心是。词汇啊，

这里是词汇。那墨教法它是说我们通对于原基本要素的训练啊，要对原基本要素训练来培养我们听和说的能力。那么你就要把词汇结构去切换成一些小的组成部分，交给学习者。就强调听和说，那么我最主要的就是把词汇就是进行词汇的教学，词汇教学我们就需要把。一部分一部分的啊，切分切分，然后交给学习者，因为它是把词汇看作语言学习的核心啊，把词呢，按作功能进行分类，按照一定的顺序进行教学。

好，我们看下一题全身反应法的代表人物嗯，全身反应法代表人物就是我们的。阿斯尔。强调通过身体动作教授第二语言的教学法。身体动作那就是啊，我们刚刚说的全身反应法，那全身反应法的目标是培养学生的什么能力呢？全身反应法就是说主要是强调嗯，那个就是通过动作身体动作来教授学生的。第二语言来强调语言学习行为的协调性，那么它主要是通过身体动作。来教授第二语言就是培养学生的口语能力，它的总目标是培养学生的口语能力。好，

我们看这个。就是说嗯，对课堂环境有特殊要求，把课堂环境作为间接教材的教学法。我们一看到对环境有特殊要求，就要想到暗示法，那暗示法它就是比较注重于嗯，我们这个。布置一个。舒适的环境，创造一些轻松和谐的气氛，这样才有利于第二语言的学习。所以我们看到课堂环境有一些要求，然后或者是看到说。嗯，

需要一些比较布置我们的课堂，课堂的环境，这些我们都要想到暗示法。好正确的暗示主要有两种，其中把成年的第二元学习者看作是小孩儿的是。啊，那正确的暗示有两种，那么我们想一下正确暗示，一个是微信，一个是置换，那把它把第二语言学习者看作小孩儿啊，就是我们的。制化那微信就是说我们要树立教师的一种威信，好，我们看最后一道。

填空题交际法的创始人是英国语言学家。啊威尔金斯啊，这个是交际法的，这个人物威尔金斯好，我们看下一题直接法在19世纪末20世纪中叶。产生于西欧主要是法国和德国。嗯，这个是正确的，首先啊，一个时间点，然后是地点。考察这两个方面，我们要注意一下好，我们看下一个全身反应法是经验派教学法之一。啊，

全身反应法是经验派的吗？我们想一下。我们刚才也说了啊，它比较注重学生的一个口语的教学，也就是说以学生为中心，那么就是我们的啊，人本派人本派教学法，那么我们去想一下。人本派教学法有哪几个呢啊？团体语言学啊？团体语言学。默教法，暗示法，自然法以及我们这个全身反应法，这五个都是属于人本派教学法，

人本派教学法。好，我们看下一题教师的沉默是默教法最大的特点啊，这个一看啊就是对的。好，我们看下一题试听法的典型教材啊，试听法的典型教材是英语900句。其实我们翻过来调过去，你看啊，这个判断题是考到了视听法的典型教材。刚才我们呃填空题的时候也考到了视听法的典型教材，是我们的新概念英语，那么这个英语900句的典型教材呢？就是我们的听说法。啊，

英语900句啊，典型教材啊呃，不是这个听说法的典型教材，是我们的英语900句好，我们看下一个邪恶功能文化的结合，应贯穿于语言教学的始终。这个嗯，也是对的嗯，是对的。我们看选择题直接法中啊，直接是指什么呢？直接这个就是也是对我们这个定义和这个教学法理解的考察。那么，这个直接法就是说我们要用直接用目的语去教授目的语啊，用目的语。

教授目的语。好，我们看下一个强调在自然情景中教授语言的是。哪一个教学法教学的主要特点？唉，自然情景中，那么我们刚才也说了，看到情景我们就要看。讲到情景法好看下一题。新法读本是哪个教学法的教材啊？新法读本。那么我们也要也刚才的时候也提到了那阅读法，它的这个另一个名字叫做叫做韦斯特新法，韦斯特新法。那既然是新法，

那它这个叫做新法读本嗯，所以这一个呢，我们应该是选择c选项阅读法。我们看第四题第二元教学中的自觉实践法诞生于20世纪60年代的。啊，自觉实践法。啊，我们刚才我们嗯，当时填空题的时候也说到了次捐实践法代表人物是啊，别里亚耶夫。那我们就想这个名字，别里亚耶夫是不是是啊？这名字一听是这个苏联的啊，这个是啊苏联。好，

我们看第五题全身反应法更适用于哪种教育？啊，全身反应法，我们刚刚也说了，全身反应法是注重我们这个呃。语言学习行为的协调性。通过身体动作去教授第二语言那。通过身体动作去教授语言的话，我们想一下嗯。如果是在。嗯。成年人身上能行吗？就是我们可能就是说前面说的我们意识会更多一些，所以就会嗯，害怕出错呀，

不想去表现啊。这样的，所以呃，这个全身反应法更适用于啊美国英国英呃儿童的教育。啊，所以它主要用于美国移民儿童的英语教育。好，我们看下一题。在外语课堂教学中，以教师为中心的教学法。那我们看一下。像这个交际法。任务法，功能法，这些是不是都是人本主义，

就是更加强调学生啊？那这个以。教师为中心的话，那就是那排除的话，就这个听说法，以教师为中心的教学法。啊，这个是经验派啊，它是属于经验派，其余呢，都是属于我们这个人本派的。好，我们看第七题。主张严格及时纠正学习者错误的第二元教学法的流派。就是对于学生的错误哈，

就要及时纠正。那么我们也知道啊，经验派呢，它是不是就是说更多的受行为主义？行为主义的影响。行为主义，它是不是就是对于错误就是有错必纠啊？不能放过一点儿错误。那我们看一下这里面啊，属于行为属属于这个经验派的。是哪一个？就是我们的听说法了吧，所以这个也算是我们用的一个排除法。如果你真的就是啊，我不知道嗯，

我不了解这个是不是听说法说必须严格纠正学生错误，那我们就从这个思路出发呃。像这个。70言那捋一下我们这个思路呢，及时纠正学习者的错误，是不是就是是我们行为主义经常说的？对于错误有错必纠，那我们看行为主义就是我们直接是经验派的一些。是经验派的。一个一个典型的一个心理学的思想。像这个人本派的这些。自然法墨教法啊，这些都是属于人本派，这个交际法呢？是功能派。

那这个呢？是属于啊经验派，所以我们选择b选项。好，我们看下一题以下哪个教学理论属于经验派，你看还是经验派？那经验派是不是我们以嗯直接法尾代表强调，通过大量模仿和操练来形成习惯？就是我们的听说法好，我们看下一题主张专用语言教学的第二语言教学流派。啊，专用语言教学。这个呢，是我们的交际法，是我们的交际法提出啊，

专用语言教学。那交际法呢？是呃，我们是说我们要根据学以致用的原则，有针对性的对不同专业的学习者进行专用语言的教学。来突出啊，不同的交际目的和方式不同，交际范围里所使用的目的语的特点，在所选用的语言材料其。听说读写英语技能训练方面都体现出不同的侧重点，这就是说我们专用语言的教学。就说在原材料上啊，是侧重点是这些，那听说读写技能这五个技能的训练方面也有各自不同的专。侧不同的侧重点，

这就是我们的啊专用语言教学，这是这个交际法。主张的。好。这些呢是呃，这一部分呢，就是我们的简答题啊，老师列出了十个，但是还远远第七章呢，还远远不止十个简答题，这是我找出的一些。比较高频的简答题啊，我们像这些每个直接法的特点，直接法评价，也就是说它的一个优点缺点。

还有一个每一个直接法的嗯，它们的定义。这些同学们都要去掌握。啊，由于时间原因呢，我们就没法一个个的去进行讲解，所以同学们呢嗯，就可以嗯，拿着这个目录啊，拿着这个。大纲去。自己复习一下啊，复习掌握一下。好，我们看下一题，

我们看下面啊，这个呢，就涉及的是第八章和第九章了啊，这个地方就是第八章和第九章。这样第八章，第九章结束之后啊，正好我们这个课程也就结束了。好，我们看一下这个对外汉语教学教材的编写具有啊，这个是啊，考察的是对外汉语教学教材的特点。啊，编写的特点。那对外汉语教学教材编写的特点是什么呢？这个应该是我们的啊，

实用性啊，实用啊，应该是我们的针对性。针对性。那针对性还有就是说我们对要考察要注意学生他的年龄啊啊，就是说有少儿的青年的成人的。最年龄嗯，国别还有他们的文化程度，还有他们的哦，那我们也知道有短时的有那个。嗯，有有长有长时长期班，也有短期班嘛，所以也要注意他们学习时限，这个是针对性，

那实用性呢，实用性就是。就从学生的实际需要出发，就像我们在学习嗯英语的时候，那是不是？嗯，我们首先学到是hello嗯，Nice to meet you，这个是比较呃。我们经常需要的，所以这个是属于实用性，然后科学性，科学性，就是说我们要教的是我们。呃，

比较规范和通用的语言就是我们的普通话，那么另外呢，还要就是对于语言现象啊。它的解释我们要也要准确，然后嗯，教学教材的内容组织呢，也比也得符合教学规律，也就是说我们要。从易到难，由浅入深。嗯，这样的一个，然后它的词语和语法点呢，我们也要呃分布的比较均匀，这个是。

嗯，科学性那趣味性呢啊，我们也知道我们的课本上呢，它可能会画一些插图啊，然后现在的练习呃，课后的练习啊，形式也更加多样。这些呢，都追求的是一些嗯，趣味性那么这个趣味性呢，我们进行啊，我们不能单纯的就是说为了。生动有趣啊，也要与我们教材的实用性和交际性进行紧密的相关，那么。

它还要保反映我们的现实啊，反映我们的现实，另外呢，嗯，就是要注重我们的多样化，就是说我们练习方式要多样。比如说我们在给留学生进行上课的时候，我们啊，单一的单一的练习方式是非常嗯。就是枯燥的，就是枯燥，然后学生提不起兴趣，那我们想要提起兴趣，我们可以采用游戏的方式啊，或者是角色扮演啊。

啊，或者是对话这种方式来进行，这就是来增强我们的这个课堂的趣味性，那系统性呢就是说。啊，我们这个。嗯，综合比如说综合技能课吧，我们就要与我们的专业技能课进行进行配合，那然后还有这个中高级阶段的教材一样衔接。你不能说我中级用这个教材高级用那个教材，这样就分裂了，我们的系统性啊，这个就违背了我们的系统性。好，

这个是啊，教材编写的一个特点好，我们看第二题啊。什么和信度是语言测试领域中两个最重要的概念是评价语言测试分数，解释和使用有效性以及。测量误差大小的重要标准，那么我们这个嗯，提到信度，我们就要想到效度啊，其实这个呢就是效度啊，效度和信度。这个效度和信度呢？我们大家要注意进行区分啊，很多比如说在。判断题呃，

选择题方面都会让你说，给你一个例子。让你去去说去说，这是属于信度还是效度啊啊？这个效度和信度要区分清。好，我们看下一个啊，什么又称能力测试嗯，它的目的在于测试送试者现有的整体实语言实际运用的能力。来评定是否达到胜任某项任务的要求啊？什么又称能力测试？嗯，这个是水平测试，那么我们的呃hsk，然后还有我们的。

这个英语四六级考试，这些都是属于我们的嗯水平测试，就是说你是否达到了这一？这一等级嗯，好，我们看下一个根据教学计划，以纲要形式制定的。啊，对具体课程的教学目的，教学内容，教学进度，教学方法进行规范的指导性文件啊，这个是对于一个定义的考察。那么，我们想有纲要，

然后制定呃，有一个学习计划啊啊，根据学习计划制定，然后对。呃，我们的这个教学目的，教学内容，教学进度，教学方法进行规范，那么就是我们的这个教学大纲啊，教学大纲。啊，我们看第五题教师与啊特点，一个是慢，另一个是简化，

那第三个就是。慢简化以及啊，我们的一个详细化详细化那详细化主要是为了让学生能够方便理解。啊，让学生转化为这个可理解的收输入，比如说啊，我这一句话我通过这这样一句话。嗯，我。就是比如说教留学生一个词汇，那词语他不懂，他不明白，这样你直观的去教他，他不明白。所以你需要去嗯。

就是说拐弯抹拐弯抹角的去。进行详详细的解释来告诉告诉他，让他去理解嗯，这个的意思这个词的意思，这样就是一个详细化好我们看。第六题来中留学生的第一个学期就要结束了，老师根据学生学过的教材对学生进行测试。那这个学期要结束了，那根据学过的教材进行测试叫做什么呢？那这个呢呃。我们要想一下。嗯，我们刚才也也有也有涉及到这一方面的内容，这个是我们的成绩。成绩测试，

那成绩测试呢，就是我们这个期中期末考试来检测，我们学生是否掌握了教学大纲和教材所规定的教学内容。那嗯，我们也知道这个从宏观上来看的话，它是说从嗯，我们的用途来分分为学能测试。嗯，层级测试嗯，水平测试以及诊断测试那学能测试，我们就是嗯，去了解学生呃。学习第二语言的一种潜在能力。啊，比如说啊。

这个是全能测试，那曾经测试就是我们这个期中期末考试那嗯水平测试呢，就是我们刚才说的一个ssk及英语四六级。诊断测试呢，就是我们一个呃进行一个小测验，就是来看噢，我这个学习段儿这一段儿时间学习的东西你掌握的怎么样啊？这个就是。一个小测验。我们的诊断测试。好，我们看判断题，语言技能课和语言知识课的教学内容不同，两者之间无相关性。对还是错呢？

没有相关性吗？啊，这个是错误的，我们也知道啊，技能课呢，它涉及到的是我们的听说读写。那语言知识课呢，就有我们的语音词汇，语法汉字，那我汉字是不是跟写，然后语音跟我们的语呃，语音的话就跟我们的。说有关吧，所以他们是有关系有关系的好，我们看下一个课堂教学的评估是指通过科学严谨的方式对学习者进行测试，

以检验。教学目的是否实现。通过科学演讲的方式嗯，对学习者进行测验，以检验教学目的是否实现。那这个呢，就是对我们教课堂教学评估的一种嗯，那个理解的嗯，这个。定义的一种考察，也就是对它的一个理解，那嗯，我们看他说呃对。学习者进行测试，那评估只是对学习者进行评估吗？

还有对教师的评估吧嗯，还有一个对教师的评估，所以这个是错误的好，我们看这个科学性是教材编撰的主要原则，因此我们。注意将啊，语法的理论知识充分的应用到对外汉语教材中。我们刚刚也说到啊，那个教材编写的一个啊，原则特点，其中有一个科学性。那呃科学性呢，我们也说呃要反映出我们当时学科理论研究的一个新水平，及时更换一些陈旧的内容，另一方面我们。

语言研究的一个成果进入教材嗯，那个放入教材，我们要就是呃持一种慎重的态度，我们要看一下。嗯，这个成果是否可靠啊？所以这个是啊，科学性这个是我们科学性的一个体现。这个是正确的。好好，我们看最后一个啊，这就涉及到效度和信度的一个区分，那一张卷子前后两次。测验结果不同，是因为信度低。

这个对吗？嗯，这个是正确的，你看我们的信度呢，它是说我们测试结果前后的一致性程度。这是我们的信度。那不同的话就是信度低嗯，项目呢是我们就是去看一下我们是否真的测验出了我们，所以想要测测。测量东西就是可靠性，比如说嗯，我想考我想考你的，我想测试一下你的。口语，但是我都让你去听去听，

那这怎么测试出口语呢？所以它这个它这个效度就不对。跳度就不行啊，这就是区分一个效度和信度好，我们看第三部分啊，选择题选择题以下课型中哪一种属于汉硕专汉硕专项？技能课。汉硕专项技能课。我们看啊，中级汉语精英，那这个是属于我们的啊，综合技能课啊，综合技能课。那汉语写作基础，那这个其实就是属于我们的啊，

专项技能嗯，写作就是听说读写嘛，我们的专项技能就是听说读写。那汉汉字概论呢，是属于我们的一个汉语知识课。综合概括呢，就是我们的文化知识课啊，这这四个。分别对应的。好，我们看下一题下列对语音教学原则描述不正确的是啊，语音教学原则。那首先我们看a选项因素，教学与流教学相结合。这个是正确的吧啊，

因素教学与流教学相结合，然后这个声韵调教学相结合啊，这也是。那第三个突出对比啊，通过对比突出重点难点，这个也是正确的，然后这个语语音知识讲解为主，与语音知识讲解为主。这个就是错误的，这个是要以我们的因素训练和语流训练为主，以我们的因素训练和语流训练为主。因为啊，你看我们呃语音方面嗯，是不是就是会容易学习者容易出现这个洋讲帮话，杨景帮话就是会嗯，

出现一个停滞，或者是出现一个洋腔洋调。银行养调就是我们的这个呃。我们会有这个雨流的变化，雨流的变化。那语流我们也知道，我们的第三声嗯，它是会有一个变化的。嗯，所以我们就要注重这个方面的练习和讲解。训练这个方面的训练好，我们看第三题以下关于教师的提问方式，描述正确的是。教师的提问方式。那这个我们从宏观上往上再看一个，

往上再看一个点的话，它是涉及到我们的对外对外汉语课堂的教学技巧。啊，教师的教学技巧那嗯，教师的提问方提问方式，那我们看a选项。集中于态度积极的学生嗯，这个肯定是不对的，我们要面向的是全班的学生啊，面向全班学生。好看b选项学生不能回答问题，应立马换人，这个肯定也不对啊，我们我们在进行教教学的时候应该是。让学生呃，

如果回答不出，我们应该给学生时间去等，就是等待学生给学生几秒的时间去思考这个问题。哎，也不能说嗯，我回答不上来，我们就去就立马的换人，不能说呃，然后呃，或者是说呃，立马把这个。嗯，这个问题的答案说出来，我们应该是给他一些思考的时间好，这个先指c选项，

先指定学生，再提问。那我们实际上是应该先去提问，再去让学生呃，再指定学生去回答，这样呢，我们才能把学生的。就是去集中学生的注意力，让学生进行思考，那我们也知道我们在上学的时候是不是老师们也是都说？我们先提问再呃，先把问题提出来再去呃，让学生呃，让学生回答那。那么我们。

那么，每一个人都害怕，如果这个问题我们不是很会，每个人都害怕教导自己，是不是就是？集中了我们的注意力，让我们去赶快的去思考呢。嗯，这就是啊，这个是反过来了啊，好，我们看d选项对不同的学生提不同难度的问题。啊，不同学生提不同难度的问题，这个很对啊，

这个是对的。好，我们看第四题为区别家的意义，教师举了你家有几口人？你今天回家吗？两个例子，这是体现哪种词汇教学方法？那词汇教学方法，我们想一下啊，有这些啊，有列举的啊，这些嗯，其实还没有列举完，只是这四个选项。那我们看一下这个。

先一个个选项，看比较法比较法是不是就是说我们进行同义或者是反义的比较啊？进行同义反义的比较啊，这个并没有说比较法，就是说你家有几口人，这个家是。家庭吧，这个家是家庭的意思，那你今天回家吗？这个家是你家庭的一个住住处吧。你今天回家吗？是一个住处，你你就是回你住的地方吗？啊，这是住处，

所以它们两个的语义是不一样的。啊，那我们看这个类聚法呢？这个类聚法其实是我们要针对其中一个语义啊进行关联啊，进行关联就是说。嗯呃，家然后。嗯，就是。我们通过这个固定的这一个语义啊，这家就是家庭。这样家庭这一个语义去进行讲解。然后找它的一些嗯，同意的群啊，同意群。

嗯，那么它的同级群去啊，以及一些相关的词语对学生进行讲解，是针对一个语意，而不是两个的。好，我们看c情景法啊，这个情景法其实就是我们嗯，你看给学生具体的一个。句子啊，也就是说给学生。就是这个句子，然后给它具体的情景，让它去进行区分这两个呃，这两个语义的不同。

这样是我们的一个情景法，那联想法呢？是不是就是？噢，我这个家。你你说到家，那你能想到什么呢？嗯家想到温暖，嗯想到爸爸妈妈。是吧，这就是我们的一个联想法。好，我们看第五题第二元测试中的嗯，完形填空阅读理解属于什么测试？那这个呢，

就是对于我们考察的，从宏观上来看，就我们不是都会列思维导图吗？那它的前一。部分是属于我们的语言测试的种类啊，属于我们语言测试的种类，那语言测试的种类这个。说嗯，我们刚刚看到了，是以按照用途用途分按照用途分分为哪些那这个呢？你看这个综合式分类式和交际性这是？按照我们的这个命题方法分，那像我们这个语言测试的种类呢，它它有多少它分别按照什么分，我们都要记记下来，

按照什么分，按照什么分。它那个呃，虽然简答题。呃，简答题考的概率吧嗯。也是会有的，所以我们也要背下来，你看我们这个选择题嗯，填空题它都是会考考的。所以你具体的分类你你也要搞清楚有哪些，然后分类里面又分为了哪些，这些我们也要搞搞搞明白，那我们看这个完形填空和阅读理解。它是属于我们一个综合性的嗯，

综合性的一个。测试综合性测试，那我们这个分类式的测试呢？它就是。比如说我们的呃，它主要注重的是我们语言要素和英语技能的测试和言语技能的测试，比如说我们的填空啊，多项选选择啊，都是属于分类。分离式的那交际性呢？交际性主要是我们的这个嗯，应用一个是应用性写作，主要是培养是看我们的。学生一个语言交际的，它的交际的一个能力交际的能力，

比如说嗯我我的写作水平啊，然后我们进行面谈啊。这就是我们的交际性，那标准化呢？它就是它就不属于我们按照命题方法分的这一类的，它是属于我们按照。测试的制作要求分为标准化和和标准化和非标准化，那标准化的标准化呢？它是说就是我们。嗯，它是以我们的客观性试题为主的，客观性为试题为主的常。啊，常模测试啊。比如说我们的这个嗯。

水平测试啊，水平测试和能力测试都是属于我们的标准化测试。好，我们看这个下列属于综合课的啊，综合课。我们刚刚也也有也有说到嗯。这个综合课，这个就是。你像口语课，听力课，形式课都是属于专项技能课啊，所以这个精读课呢是属于我们的嗯，综合技能课，综合技能课。好，

那这个呢这是？这是这两章给你们列出的呃简答题。这两章呢？嗯，简答题不是不多，就是我没有列出来那么多学生，同学们也是也要就是去好好的掌握一下。然后你看这个汉字教学原则啊，然后词汇教学原则啊，语音教学原则，这些都是要掌握的。然后汉语课课外活动的重要性也是要掌握的。这是简答题的部分啊，那现在呢？这个就是我们的这个。

嗯，一个思维导图第七章为什么没有列思维导图呢？就是因为嗯。是那些就是完全就是那些教学法，每一个教学法我们都需要去好好的掌握，就是啊，一提到就知道这个代表人物有哪些。嗯，它的语言学基础，心理学基础有哪些啊？然后它的优缺点有哪些？它的特点有哪些？啊，这些都是要嗯，张口就也不是说张口就来吧，

就是说必须滚瓜烂熟的那种就熟记于心，所以嗯，我就没想着给你们去列，因为每一个都很重要。嗯，那这个是我们的嗯，第这两章的嗯，一个是。我们看对汉语教学目的语是课程的设计。这个主要考察的就是我们这个设计课程的设计啊，就是我们的教学内容啊啊，教学计划，教学大纲啊，这主要是考我们的这个填空。嗯，

主要考察一个填空题。那对外汉语教学的基本教学原则，这些就要全部都够全部都得记住啊，基本教学原则十条。那确立教学原则的思指导思想也要记住。然后是对外汉语教材的编写与选用。编写我们就是也涉及到了一些编写和选用的一些原则。这个然后是对外汉语教学过程中与呃过程与课堂教学嗯。学校过程中的重要因素，然后它的基本教学阶段，这个很容易去易考到那个呃填空题。然后课堂教学的特点与环节，课堂教学的技巧，那我们刚刚会涉及到那个我们这个一个教师的提问，其实它还有一些我们组织课堂的一些教学技巧这。

这也要去掌握，然后这个呢，就是语音词汇语法汉字，他们的教学原则，教学特点，教学方法，这些也要去进行掌握，然后这个呢，就是语言测试。原因测试的嗯，种类那我们也我我刚刚也跟你们说了啊，怎么分怎么分？然后语言测试的内容和主要题型儿啊。这些啊，都要去好好的准备。

那我们啊，这四节啊，四节理论课呢，我们就啊到此结束了，然后嗯。这些题目我们刷的这些题目，那么同学们可能现在呢还没有掌握的很熟练，到后面的时候你们就是一遍一遍过课本儿嗯。过教材这样的话，嗯，到时候你们嗯。可以再回过头来看一遍这些呃，这些题目，因为这些都是真题啊，这些都是真题，

你就会嗯，就是又是一个查缺补漏的过补漏的过程。好，那最后呢？就祝同学们早日上岸哈呃，就是就希望同学们能够。嗯，实现实现自己的目标啊，成功上岸好，那同学们再见。嗯。

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04.对外汉语教育学真题讲解引论-4

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