汉硕冲刺03.案例分析第03节

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 07:21:41

啊，这个问题大家看完了吧？这个案例。这案例和之前不一样了，对吧？你有没有发现这案例从头到尾好像没有什么问题？这教师的做法好像比较挺好的，是吧？大家有没有发现大家觉得这个案例中的教师存在问题吗？这个案例当中的教师存在问题吗？有问题吗？那唯一的问题，意大利语比较薄弱。是不是找不出来它有什么问题啊？所以这个案例其实是一个成功案例啊。

成功案例。这个案例比较特别，它是一个成功案例，和之前我们说的这个寻找教师中的问题不太一样，这个教师没有太大的问题，它是一个成功的案例，所以这个种成功案例我们主要写什么？我们要写的是启示。我们要写的是启示。要分析它好的地方。这个具体的好的地方，你怎么分析？你说诶，他这个符合。诶什么什么样的理论？

符合什么什么样的原则？然后诶，在实际的运用当中。我们对外汉语教师可以怎么做？所以这个部分主要是写启示，重点在于写启示。那我们就从头来看一看它这个启示可以分为哪几方面的内容？首先，它教学的班级是零起点班。它叫零起点班，就是哎，没学过汉语的，从头开始学的，这种叫零起点班，而且它的。

第一节课。并不是直接上课，而是首先让他们展示一下自己会说的汉语和关于中国的事情。展示一下自己会说的汉语和关于中国事情，你看他这个做法好不好？第一个，它的展示。部分好不好？对，好的是吧？是很好的，那它为什么好符合哪些理论？符合什么原则？哎，对，

从教师角度来讲，它可以了解学生的汉语水平，这是从教师的角度，那从学生的角度来说呢？从学生的角度来说呢。学生很多说北京你好，谢谢，再见。诶，可以激发学生的学习兴趣吧？哎，让他展示一下，人人都是喜欢炫耀自己的，喜欢炫耀自己的一些嗯，好的方面对吧，

所以说在其他学生面前和在教师面前，哎，我展示一下哎，我会的是呃，这么多呢？它是不是能够激发他进一步的学习兴趣？所以说从两个角度来说，它都是很好的，它的这个环节。然后他还发现有的学生比其他学生水平高一些，这个是不是有利于这可以算作第二点，有利于什么？它后面的针对性教学。哎，他就知道了，

哎，这个班级的学生并非所有的学生都是没有基础的，也并非所有人的基础都是一样的。那你就要适当的到接下来的教学，你要去分层教学吧。你可能在留作业呀，或者是留任务的时候。留一些不同的任务供他们进行选择。或者说你分好不同呃基础的学生分不同的任务。是吧，这个可以进行针对性教学。然后我们来看第二下面他出做了什么样的事情，下面我们一起来看看中国吧，然后他展示了中国的图片。这个做法也很好吧，

这个为什么好？他用了哪种教学法？直观性教学对它符合直观性的教学原则，对吧？它符合直观性的教学原则。然后他用的教学法。可以说有视听法吧。然后同学还开始讨论了，对吧？也可以说他们有合作学习法讨论法。合作。等等嗯，对，用了现现代化教育手段对都很简单，这些都可以写是吧？

然后它还及时停止了，今天先看到这里，以后我们再慢慢学习对吧，然后今天先开始学习拼音，学会拼音之后你们就能念汉字了。然后有男孩儿问老师还很难吗？他很高兴学生问这个问题，然后他给学生强化了一个意识。这可以说是它第四个好的地方。汉语没有想象中这么难，然后你注意它的做法，还有如果是高年级的学生，我会直接告诉他们汉语不容易。你发没发现针对不同水平的学生，他的。

相同的问题有不同的回答。这是为什么？这是为什么？阶段性教学。因材施教不太合适。因材施教不太合适，对吧？平台实效不太合适。对，你可以说激发他的动机啊，针对第一水平的学习者，零基础学习者，他还没开始学，你一开始就告诉他很难。那它就会有一个畏难的畏难情绪，

避免学生畏难情绪。畏难处的问题，避免学生出现畏难情绪，对培养他们自信心，增强他们的内部动机等等都可以说。而高级班的学生呢，你告诉他们汉语不容易，是为了。让他们继续坚持学习。而不是觉得哎，自己现在还不错了，就怎么怎么样了是吧？让他们坚持学习，这是它第四点。比较好的地方，

我们继续看。你看他的回复也可以算作一点。他的回复是直接用意大利语里。意大利语当中的一些内容。意大利语当中的一些内容，意大利语这个是有不同的变体，对吧？不同的哦变味。这个是不是能够？用学生熟悉的内容。而且做到了二语的对比。对吧，所以说可以说这一共有五点。一共有五点内容。都算作咱们的启示。

大家可以跟着画一画啊。这个就是这样的一个案例，所以大家要有的意识是啊，案例分析不只是说让我们找问题，也有可能是让我们找启示。然后我们来看一下它这里当中的启示。嗯，看吧，成功的教学案例。嗯，这个主要是一个开端。啊，你看在这里提到了克拉申的情感过滤假说。情感规律假如说。大家一定要记得什么叫情感规律假说啊。

说离中国很近，汉语不难的观念，哎呀，那不很好吗？然后针对不同的学生群体，选用不同的导入内容。它只写了三点。好，这是成功的案例，怎么写启示啊？然后我们来看下面一个。我们再看这一个案例，然后再给大家休息看，再看完一个案例。二零八。

看案例八啊。三一八挺有意思的哈。对课堂管理问题。没错，现在大家都意识很好啊。类型首先分析问类型是课堂管理问题吧。跟跨文化交际冲突问题不大的主要是课堂管理问题，那出现的是什么问题？首先。开始的课型复习课对吧？复习课。在他的这个自主复习的时间，剩下了20分钟自呃多少分钟30分钟？剩下了30分钟的自主复习时间，在这个时间，

有学生对老师说，哎，老师，今儿我生日，然后老师很惊喜，还给他送的祝福，唱的歌儿。送的祝福，唱了歌之后。就出现了问题，送出唱歌有问题吗？大家觉得送祝福，唱歌有没有问题？有问题，有什么问题？

不合时宜。复习课嗯。这个有没有问题啊？还是看大家自己的考虑啊，你可以说它有问题，可以说它没问题，公说公有理，婆说婆有理，对吧？你可以说他有问题，你说这个哎，自主复习时间不能打扰其他同学学习，你认为他不合时宜，这有问题。但其实呃，

可能大部分同学认为送祝福唱歌儿这个阶段问题不大。因为其实不会耽误太多的时间，可能也就十分钟吧，顶多十分钟的时间。但是你发现没有，唱完歌之后会出现问题。大家一起唱歌儿，其实氛围不会太乱，你看后面它开始出现了什么问题，带的乐器自弹自唱。出现了骚动，有骚动了已经，然后又开始发红包儿，掏手机直接发红包儿，课堂当中一般不使手机，

对吧？然后大家忘了记得上课时间，还让老师发红包。后面一直发红包，抢红包没有上课的。就没有上课的是吧？所以说，其实唱山歌儿这儿结束就不会出现太大问题，但是后面它就会出现问题，你要发现它问题出现在哪儿？那你认为是这个教师的应变能力，是不是出现了问题？首先，它呃给同学送祝福，其实是可以的，

对吧？但是后面它一直是处于一个被动者的状态，你有没有发现？其实我们一直强调的是啊，教师是课堂的主导。应该是主导者，教师的角色，而这里呢，它属于一个被动者。它是被学生推动着走的。对吧，它被学生推着走。所以他其实在学生唱完生日歌之后，你就应该告诉大家好，同学们，

我知道大家对嗯，同学这个生日啊，祝福很热烈。啊，然后同学也很开心，但是啊，还是要大家知道一下这个这节课是哎，我们的复习课，而且我们马上就要考试了，对吧？马上要期末考试了，所以。大家应该怎么怎么样？对吧，所以大家这节课我们还是应该先呃做好复习。

是不是先做好复习，然后课余时间大家可以嗯，再给同学送祝福，所以你其实在这个阶段。在这块儿你就制止就可以了，但其实它没有制止，还是要同学们又开始自弹自唱起来了。是吧，要课后庆祝，所以说这个就是教师的应变能力出现的问题。所以才会出现一系列的让老师发红包等等的问题。然后呢？这个你可以用一下书上的一些什么内容，还是教师的呃，课堂管理能力不太。

不太好对吧？课堂管理能力和它的组织应变能力都不好。主要就这些问题，然后我们来看一下啊，这里给大家提到一个新的名词叫教学。教学变故。材料主要反映的是教师在教学过程当中遇到的教学变故，以及对教学变故处理不力引发的教学秩序混乱。教学变故是什么？哎，主要是非预期的课堂教学形态变化，其实就是。考验教师的课堂应变能力的，对吧？所以这个是课堂的教学突发事件。

你看它是不是影响到它自身的危险？然后你注意的是啊，这个。那你看它这还有个挺挺好的做法，要获得红包，数额较多的或者较少的同学到台上完成教师布置的校园内任务。结合教学了，对吧？再个是这个也要看教师。他的这个组织能力好不好？一定要组织能力很好，才能够利用好这个做法。如果组织能力不是那么好的话，其实就应该及时叫停。及时叫停。

所以你自己在写的时候可以给它呃，不同的做法。毕竟要有1500字或者1000字左右，你可以给它几种不同的做法，然后让学嗯，这个对外汉语教师去根据自己的实际情况。选择。实际情况选择。你看这里它提到的凝聚力，积极性这些话，大家可以稍微背一背。以便应变的方式，等等。好，这是案例八。

那我们稍微休息十分钟，休息十分钟，我们再回来继续往后看。然后再看几个参考思路，我们就看真题的。真题实际的书写，它是怎么写的了？我们不看案例九了，我们往后看。来看一个和。现代汉语有关系的。看下案例十。我们来一起看一下案例十。嗯，大家看案例十啊。

案例十。你现在自己看一下出现的有哪些问题？那大家看完了吧？这个案例是成功的案例，还是有问题的案例？大家看这个案例有问题吗？这个教师的做法有没有问题呀？案例十，教师的做法有没有问题？对吧，还是成功的案例吧。啊，这个成功的案例和刚才的不太一样，对吧？刚才主要是嗯，

管理上的，或者说激发学生学习兴趣。而这个主要是在教学上的，对吧？所以这个还是属于课堂教学的类型。还是课堂教学的问题。你看它在讲解诶趋向补语，结果补语和被动句的时候。用的方法。有哪些方法？这个主要让大家看一下它用了哪些方法？方法有什么？我们来看一下它都用了什么方法去讲解趋向哺育，结果哺育或被动句。大家都看一下啊，

都思考一下啊。有情景法对吧？有同学说有情景法对没问题，有情景法。最主要的方法就是情景法吧。而且这个情景。是什么样的前景呀？是真实的吧？是学生创设的吧，不是教师创设的吧？是学生自己创设的一个情景，学生自己创设的一个真实情景。是这个咖啡把桌上的本子给弄湿了的，一个情景对吧？所以这是它的一个情景，

那还有没有其他的方法？他有没有用到其他的方法？联想法。怎么联想的？联想法怎么联想的呀？看这个，大家看这句话。拿起一个学生的矿泉水瓶子做示范，一边示范一边说这个叫什么方法？示范碰倒这个词，这是什么方法？这叫什么方法呀？演示法。演示法。嗯，

演示吧，不太准确，太宽泛了，这其实是动作法呀。或者叫全身动作法也行，叫动作法吧。碰倒是不是动作？动作法更准确一点。对吧，动作法。重复练习借鉴了奈赛尔的行为主义心理学。奈赛尔。纳塞尔是行为主义吗？它不认知的吗？对呀，

它不认知心理学吗？对呀，它是认知心理学呀，奈赛尔。是吧，奈塞尔不是行为主语心理学。对，你想写心理学的话，你可以写这个也算行为主义心理学，但是你说错人儿了啊。是吧，然后你然后这个主要它的两个方法，一个是形成法，一个是动作法。还有你看它。

还写了。放倒。一些板书。也是适当的板书了，对吧？而且你有没有发现这个老师的应变能力怎么样？这个老师应变能力怎么样？这个时候出现这个问题的时候，他正在领着学生学习黑板的生词呢。没错，对吧？它的临床反应能力是很强的，它没有被这个呃突发情况给影响到，而是。利用了这个突发情况去讲解，

我们现在要学习的东西，所以非常好，对吧？所以它的应变能力是非常强的，这个大家要提一下。然后除了提这个这个之外，更主要的是说一下它运用的这些方法是值得我们借鉴的。这就是这个案例，主要就是这么说就可以了。好，我们来看一看它写的啊，主要采用的前行法是吧？然后有一些启示，你看它的情景是真实的，确实是真实的，

是就是突发的，而且。好，这是这个问题，然后我们继续去看啊。嗯，这个也挺有意思的，我们来看一下案例，11这案例11也挺有意思的。案例11啊。那你知道是咋这样？嗯，这个老师确实有点奇怪哈。我们看这个出现的几个问题，可以分成哪几个部分来看？

首先，第一个学习汉语与对话的问题是吧？这是第一，第一个。情况第二个。声调的问题。还有一个课后的问题，主要仨问题是吧？案例当中的问题，案例当中的问题，老师就是比较突出的，有一些问题这样大家才好找，是不是？我们首先我们来看第一个问题，学习汉语对话的问题出现，

这个教师有哪些的问题？他提出的这个问题。第一个问题，它是什么样的问题？确实，这个老师有点神经大条是吧？但是你自己写的时候，你不能这么写，你要用这个官方语言来给它说一下，我们来看第一个，他学习汉语对话的时候学习肯定句和否定句的时候。对，首先他都没有了解和尊重学生，对吧？他都没有了解这个学生的家庭情况。

其实这个家庭情况。是不是应该我们教师提前去了解的，对不对？而他不但没有了解他，还非逼着他说。对吧，不但没有了解他，非逼着他说是不是？他非逼着他说。这肯定第一个情况，他老师是有问题的，对吧？而且这个老师不会变通。他非要让他回答肯定句和否定句，而且还解释了很久，

让他回答肯定句和否定句，所以是不是发现它并不会变通？它不会变痛。然后我们来看第二个问题，学习汉语声调的问题。学生在学习汉语声调的时候，找不到正确学习方法，所以第二个问题，你是不是可以结合汉语声调的教学？第二个。结合升降教学去说。既然这个老师在教学的时候，学生。没有把声调学的很好，那你觉得正确的声调教学应该怎么教学对吧？

这个大家应该是准备过这个题的吧？声调教学的方法，大家应该准备不准备了吧？这个我记得今天在给大家讲引论的时候也提到过，记得吗？声调教学用到哪些方法？说具体的方法，大家哈说具体的方法。把具体方法说一下，声调教学。我们正好回忆一下升教教学本身也是很重要的内容，对吧？手势法，手势法是不是空中？调号。

那个时候在空中比掉号。来学习调号儿，对吧？还有同学这个图示法。图示法是哪一个来着？是不是赵元任老师的无毒标记法可以展示一下？现代教学大家应该记得啊，还有吗？还有什么方法？声调教学还有什么方法呀？嗯嗯。我啊，叶雨薇兰同学说的叶雨薇兰同学说的是语音教学的方法。夜雨微澜，同学，

你说的是语音教学的方法，现在我问的是声调教学的方法。我们的生效教学方法对四生连读法是没问题的。四声连读法主要是你把四个声调都。讲完之后，你用四声连读法，比如之前我们常说的这个花红柳绿这个词。就适用于四胜连读法。那还有呢？还有吗？还可以用不？这个先教学哪个再教学哪个教学顺序的问题是不是？教学顺序由易到难，我们第一个要教的是哪声哪一个声。哪一个声调是第一个教学的？

四声当中，我们先教学哪一个来着？对吧，先教学医生。医生。在教学四声。为什么？是因为。是因为我们要定基准是不是？要定基准对吧？先教学高的，再教学低的，他就知道唉，这个是整体在哪一个方法？对吧，

就知道它最高这个声调最高到哪最低到哪？这个是。这样的，然后我们再教学哪一个最低和最高教学完了之后我们教。那么结果呢是吧？先教一声，再教四声啊，最低最高教学完了之后我们再教。这个没那么难的。没那么难的，三五对吧？然后再最后交二幺四的。是吧，没问题啊，最后教三声。

三声，还有一些音变的问题，我们在三声的时候再去教。这是教学的顺序，大家一定要记住啊，非常重要，非常重要。好，这是声调教学啊。这个可以。写一下声调教学的正确做法，也能写很多字儿，然后我们来看第三个，它出现的问题。第三个，

它出现了AD。第三个问题，非常简单吧。分析起来，第三个问题非常简单，它它出现了什么问题？第三个问题。他还是没有尊重这个学生吧。也没有做好教师的本职工作。教师的本职工作要关心爱护学生，平等对待学生的，对吧？他没有，是不是他还是什么简单什么报复人家教师怎么能说报复学生呢？对不对？

这第三个问题非常好分析啊。哦，这是这个案例。然后它后面参考思路主要给大家的是教师语言的啊，这个不太对，不太对，不太对，教师语言也就第二个。问题对吧？这个要自己去分析啊。好，然后我们来看。我们在最后看一个案例，12比较长的一个，然后我们就看真题了，

看真题了。最后看一个12案例12。那应该还有一个汉字的。看啊，对看一个案例12，一个案例14，我们就看真题，先看案例12。先看案例12啊，就刚才那个其实很奇葩嗯。我们来看案例十。好，大家读完了是吧？嗯，和小何一个型是吧？

那小何可得好好看。稍后也有实际的经历，对吧？好，我们来看它存在哪些问题呢？首先，它教学的学生年龄是多大的？他教学的学生年龄多大？对吧，十岁的孩子十岁。十岁，按照咱们现在的九年义务教育大概。三四年级是吧？三四年级。这儿三四年级的孩子，

你想一想。是非常活泼的，对吧？很难控制的，对吧？而且已经稍微懂点儿事儿了是吧？这个三四年级的小孩儿其实很难控制。对吧，但是你要想这十岁的小孩儿，他也挺好教的，对不对？他是很配合你的。而你看这个老师的做法是什么？首先你看他这个时间是星期五，而且是下午，

你想啊，星期五的下午。学生们的心情是很激动的，是非常浮躁的，对吧？而他在教的时候PPT做了几十页。而且整体来说都是他自己在教。所以是不是它的整体的教学模式还是？什么方式？它的教学模式。这位老师的教学模式。没问题吧，是传授式的。还是传授式，而且他的学生年纪是比较小的，

那年纪小的学生我们都知道，如果你去带过小学生，你就知道。你传授式，他们是不听你这套的，对吧？他们走神儿啊，睡觉呀，这个那个的很多事情，所以尤其是你教学年纪小的学生，你肯定不能用传授式。你需要用很多的肢体语言的，对吧？所以说他的方他的这个教学方法就有问题。教学方法有问题。

缺少肢体语言。缺少肢体语言。好，那我们来看一看他说的呃，这个我这个我的角色给他的一个方法是tpr游戏教学法，大家记得吗？什么叫tpr来着？tp 2是啥来着？嗯，应该记得吧，全身反应法。你要是忘了，你可得想想想啊。是我们教学法当中的全身反应法，而且我们在学全身反应法的时候，

是不是有学过它的评价来着？大家回忆一下，我们学全身反应法的时候，它的评价是什么？既有好的方面，也有不好的方面。好的，是不是？直观演示。而且适合低龄学生。那不好的呢。不好的，是不是？限制比较多。它只有适用于呢个别的一些。

知识点的讲解才能用全身反应法。所以说你在写这道案例分析的时候，你可以着重去介绍一下这个全身反应法究竟怎么用和全身反应法的。呃，优势和劣势。能明白吧，这道题这道题主要考的是你教学方法啊。然后我们来看一下它的这个解决问题。要根据你儿童的年龄特点和交际特点展开。不能仅仅语言输入，而是要开展教学活动。引用动作教学法或者是游戏教学法。好，这个大家要积累一下啊，这个解决问题的方法写的挺好的。

然后我们来看案例14啊。啊，你14值得看。是我们现在的热点问题，可以看一下案例14。

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汉硕冲刺03.案例分析第03节

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